关于课堂作文六篇

　　在日常学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编收集整理的课堂作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课堂作文 篇1

　　张金丽老师作为湛江市教育局教研室的教研员，给我们带来了主题为《新课标引领下的教学课堂》的课标解读分享。本次分享主要从课程目标的理念、课程目标和课程目标内容这三大方面进行阐述。

　　数学作为一门研究数量关系和空间形式的科学，他与我们人类的发展社会的进步密切相关，随着科技的迅速发展，数学的确更广泛的，应用与社会生产和日常生活中的每个方面。结合张老师展示的我国飞速发展的人工智能，从普通的机器人做面包、切菜、煮菜等等，到更加智能的阿法狗向人类学习下棋并战胜人类的事实。人工智能的确可以代替人的大脑进行思考，能够说明学生有必要具备的自学能力、提出问题能力、人际交往能力、创新思维能力还有规划未来的能力。

　　一、课程标准的变化

　　追求教育的目标会随着社会而变化，义务教育数学课程标准在20xx年做出了一定的改动。主要的改动有四大方面，教育理念从以知识为本转化为以育人为本；课程的目标由原来的“双基”增加到现在的“四基”；课程标准内容方法，如今更加侧重结果性和过程性，一改以前只关注过程性的要求；评价目标和方法更加趋于多元化。通过精读义务教育课程标准20xx年版，教师在进行教学过程当中教学应该体现数学的十个核心概念，十个核心概念指的是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析、运算能力、推理能力、模型能力和应用意识。

　　二、课程理念中的五问

　　以上的内容也是数学课程标准前言部分的枝干部分。张老师特别将前言当中的课程基本理念独立成一个大的模块，可想而知，把握好课程基本理念是理解数学义务教育课程标准的关键。

　　课程基本理念部分，可以看成成五个问题，五个问题分别是，第一，良好的数学教育是什么？第二，不同的人在数学教育上的发展，有哪些方面？第三，课堂中最需要做的事有哪些？第四,学习应当是一个怎样的过程？第五，教师如何主导学生的发展？

　　三、重视综合实践课的教学

　　由于作为一个新教师，非常需要培养是课堂监控能力，而培养课堂监控能力，有赖于培养学生良好的学习习惯，例如认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流等等。课堂上学生做到了，很大程度上就能够培养好数学的兴趣。常常在教学中遇到这样的问题，即难以保证提供足够的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理和验证等活动。但张老师马上就举了一个遂溪某小学的例子，由于该小学认为综合实践课的内容难以适应农村学校，同时决定尝试邀请佛山某教师到一个基础较差的班级进行综合实践课教学，那一天上的内容是《滴水实验》，主要是让学生掌握和探究计算水龙头一年浪费多少水，让学生推倒测量水龙头一年浪费的水耗费的时间太长，从而逐渐缩短实验的时间，直至到确定为实验时间是一分钟。总体上该老师利用课堂的前35分钟引领着学生进行动手操作进行滴水实验，当遇到了有一组数据产生较大误差时，师生进行问题的分析，最后决定将漏水的孔扩大重新进行一次实验。最后的五分钟将所有的数据进行收集，顺利进行综合实践活动课，而这也恰恰说明了老师精心备课，会帮助学生理解一些较难的概念和操作环节，课堂的教学就会顺利一些。

　　由于现在是人工智能的时代，电脑完全可以代替人进行思考，而综合实践课证可以培养学生的动手能力，在一定程度上培养学生热爱数学、热爱思考好习惯。

　　课程理念紧接着下一个环节是课程目标的解读，课程目标当中具体课程目标可以分为知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四大方面，而吃“问题解决”有别于以前的“解决问题”，问题解决更加侧重于问题的发现和提出，以及针对这些问题进行解决的过程，与以往的老师或者教材直接提出问题有质的不同。

　　四、设置好的教学环节

　　这节课最精彩的部分就是教学片段展示，一环扣一环巧妙地突破教学的重难点。其中旋转和平移展示的也非常的有趣生动，为了突破这节课的难点，教师设置了从点到线段这样的过渡环节，把小蚂蚁看成是一个点，引导学生观察点，向哪个方向一多少个格子而到达新的位置。紧接着继续让两只蚂蚁般薯条为情景，让学生把薯条看成是线段，线段上的两个点则是两只蚂蚁。

　　此时的线段是打竖放的，老师通过设问“谁能够平移”、“线段平移了多少格”等问题引导学生总结出，正确数线段平移几个格的方法。其中最精彩的就在这一个设问，只见老师好奇的问到“题目要求的是平移线段，怎么同学们数的是点呢”，最后慢慢的将本课的难点突破。这些点代表的是小蚂蚁那么薯条会自己走吗？薯条自己不会走，而且蚂蚁带着薯条走的，那么蚂蚁走几步薯条也跟着走几步。也就是这些点平移了几个格子，线段也平移几个格。多么生动，有趣的教学画面啊，这还不够，这位老师还设置了薯条平着放的情景，随着平移的线段位置的变化，学生数格子的问题也暴露了出来，但是老师却一点也不着急。只见她说让学生先说自己数格子的方法，进而通过课件的投影验证学生的猜想是否正确。老师和学生一起关注投影，投影上的线段每移动一格，老师和学生就数一次，还同时观察原来的线段有没有和移动后的线段重合，最后让学生自己心悦诚服地接受了这样的方法。

　　不得不感叹，这位老师在备课的过程中花了不少心思，在了解学生学习的基础上，进行的教学设计无疑让课堂的效率得到一定的提高。当然分析学生的学情，也离不开结合义务教育数学课程标准的教学建议。张老师耐心的讲解让我更体会到，老师就是要不断地学习和反思，才能够更好地与学生一同进步。