在探究中学习_作文550字_高三议论散文以及关于类似说明文题材的作文

日期：09-04 作者：网友整理人气：5003我来评论

导读：　　探究性学习，是一种有效的教学方式。这个方式有别于传统教学模式，可以让学生多方面发展。探究性学习，值得推广。　　在探究中学习，可大大激发学生独立思考能力。学生深入探究后，就会自己独立思考，得出自己的结论。与传统.....

在探究中学习_作文550字_高三议论散文以及关于类似说明文题材的作文

　　探究性学习，是一种有效的教学方式。这个方式有别于传统教学模式，可以让学生多方面发展。探究性学习，值得推广。

　　在探究中学习，可大大激发学生独立思考能力。学生深入探究后，就会自己独立思考，得出自己的结论。与传统的“老师教，学生听”的方式相比较，它摒弃了学生不动脑的弊端；老师不再填鸭教学，而是加以点拨，让学生在探究中自我领悟，自主学习。这样，才能让学生记得更深、更牢固。

　　在探究中学习，还可以培养出学生的兴趣，并将其发挥到极致。美国著名教育学家安格拉曾指出：“探究可以让学生培养自己的学习兴趣。”的确，传统的学习方式有时会让学生厌倦、无聊，以至于学生不愿意听讲，而造成分心。而探究性学习，不会让学生这样，反而会增强学生的学习兴趣，因为他们在探索的过程中收获的东西令其有获得的喜悦。这样，学生的学习兴趣就大大提高了。

　　当然，在课堂上的探究还不够，应当将教室移到户外，让学生深入外界探究、感受。新闻有报道，湖南师大附中的黄老师曾带领全班同学去户外探究自然，去感受当地人文底蕴，这远比从书中来得更直接，更有感受力，更令人回味无穷。古人讲究“读万卷书，行万里路”。的确，要想领悟到真正的知识，还需要我们脱离课本，去课外探究。在探究中发现奥秘，把课本上的理论知识剖析得透彻。

　　探究性的学习，确实解决了不少以前的种种教育弊端，可以充分发挥学生的优势、潜能。学习就要讲究“知行合一”，“知”就是从前人那里传承，“行”就是在探究中加以推究研读，并将所学的知识，得出自己的结论。

　　由此可见，探究中学习，何不大力推广呢？

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　　在我的记忆中有一件让我探索的事，这事的主人公就是我们平时不在乎，不注意的小蚂蚁。这事件的经过是这样的：

　　一天，我正走在回家的路上。突然，发现那里有黑溜溜的一片。于是，我便带着这好奇心走了过去，走过去一看，我发现了那是小小个的蚂蚁，我看到那么多小蚂蚁汇集在一起，想：1为什么这么多蚂蚁在一起？2蚂蚁从高处掉下去会死吗？3蚂蚁会怕水吗？这些问题就自然而然地从心里冒了出来。我要寻找到一个完美的答案。

　　首先，我便走过去，丢了一块石头，蚂蚁一哄而散，散开了的蚂蚁群下面有许多食物。这下，我的第一个问题便找答案。结果是；因为它们在保护食物。

　　然后，我又想抓一只蚂蚁，从高处掉下去。这只蚂蚁可真难抓呀！我用手指在它的前面拦住，它却绕道，东奔西跑。哎！没办法，软的不行来硬的吧！我看见了一只蚂蚁像无头苍蝇一样乱跑，我灵机一动。好时机下手呀！得手了，我把蚂蚁缓缓地从高处掉下来。啊？！居然没有死！我的第二个疑惑又有了结果。结果是：从高处摔下去没事！

　　其次，我又找了一些水，泼向蚂蚁群，小蚂蚁不约而同地连忙躲开了。第三个问题又有了完美的答案。结果是：蚂蚁怕水。

　　今天，我探索了蚂蚁，真是有趣啊！所以，人们要处处留心观察、探索。

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　　“这是英镑，不对！是美元！一定是美元！”一阵叫声从财富中心大厦16层的中国银行财富管理中心传出。这里正在举行小记者理财大课堂活动。

　　在活动刚开始时，一位理财师先向大家介绍了古代的实物货币、压岁钱的由来，怎样支配压岁钱。接着便进入正题。

　　理财师交给我们几张各式各样的外币，于是大家便议论开了，有的拿着美元对别人说：“这一定是欧元，我保证！”有的对着一张日元故作深思，以为是韩币，经别人提醒才一语惊醒梦中人；有人对英镑进行了深入研究，只差使用放大镜了。最后大家在理财师的帮助下方知外币的“真实身份”。理财师还向我们展出了人民币与外币的对换价值。我们还专门向理财师提出了有关几种外币对换的问题。因此，我们对这些外币有了一个初步的了解。

　　次活动的结尾，我们向理财师依次提出了问题，她也一一做了详细的回答。经过这次有意义的活动，我不仅了解了外币，而且对这方面知识有了新的跨越。

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　　遇事不想，是麻木;想事不究，是杞人忧天;究事不实，是流于形式。探究它亦可擦亮我们的双眼，发现一个美妙的世界。以下是小编为大家整理有关写探究的作文，欢迎大家阅读!

　　让探究擦亮双眼

　　罗丹曾说：“世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”而正是探究，擦亮了这双眼，用它去寻找美。

　　探究作为国家倡导的学习方式，含意大致是通过实验找资料，对不太懂的东西，穷其根本，溯其发展，从而达到对事物的掌握。

　　探究自古即有，朱子曰“格物致知”，就是利用探究获得新知。课堂中亦如此，有人曾质疑“哈密瓜”的“密”为何不是虫字底，他大抵是想“蜂蜜”与“哈密瓜”同义了。这种联想很好，但毕竟是主观上的，翻一翻资料，不难发现哈密瓜源于新疆哈密，人家地名本来就不是“蜜”。这样一探究，既避免了主观臆断的可笑，又可对此深入了解。在中国汉字听写大会中，许多学生抱怨字难以区分，通常我们认为记住就行了，而专家则将字一步步剖析，究出了其祖宗十八代，怎会写错?这便是探究的魅力了，不管是科学中的发明发现，还是社会文化中的总结与探寻，探究都使我们获得真知。

　　而多少次，我们不懂探究，不愿探究?

　　听过一个故事，孔子听小孩在背“桃之夭夭，灼灼其华”，问孩子明白意思吗，孩子答“背出来就行了，管它那么多?”在学习中，我们又何尝不是这样，明知道左右手螺旋定律，却不知道是怎么来的;明知道萤火虫会发光，却不想是它身上什么东西有这么大的魔力使其发光;明知道“海内存知己，天涯若比邻”是千古绝唱，却不知是什么让诗人发出这样的感慨。我们只知其一，却不知其二，缺乏探究精神，便是鲁迅所讥笑的“愚人”。

　　但在探究时，我们总是只见形式不见内容。

　　小学的科学课要写研究报告，但没见过显微镜，却洋洋洒洒把老师写在黑板上的标准答案抄下，美其名曰探究。这样的探究课，是令人啼笑皆非的。非常羡慕瓦特，看到祖母烧水壶盖一上一下就去探究那神奇的“汽”，最后改进蒸汽机，推动了生产革命的发展。这才是真正的探究。老子曰“天下事必作于细”，探究不是假大空的形式，而是从生活的点点滴滴激发好奇心，受其驱使，自主地探究发现。

　　遇事不想，是麻木;想事不究，是杞人忧天;究事不实，是流于形式。缺乏探究精神是国人的通病，而作为中学生，从小事开始，不拘形式地探究是我们的义务，它亦可擦亮我们的双眼，发现一个美妙的世界。

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　　本是一种重要的学习形式，可探究的生存现状却越来越令人担忧。课堂上，老师美其名曰“探究”，却因种种限制，只留给学生三五分钟形式化地“探究”一下。以下是有关探究的范文，欢迎阅读!

　　探究本大益，只惜空有形

　　在科技竞争力越来越重要的年代，探究精神正在被社会急切地渴盼着。然而令人大失所望的是，实际上，它却被日益“难产”着。我们对探究的推行日渐流于形式了。若是鲁迅先生，必大声呐喊道：探究本是大有益处的，可浮于形式终是让一切归于零!只有走出形式化困局，探究才能真正发挥作用。

　　探究本是一种重要的学习形式，可探究的生存现状却越来越令人担忧。课堂上，老师美其名曰“探究”，却因种种限制，只留给学生三五分钟形式化地“探究”一下;而在课后，学生迫于时间限制，只能对自主探究活动弃之一边了。探究的形式内容也不断僵化，学生并未取得多少实际成果，且连声抱怨浪费了时间。我们不得不惋惜，探究学习的确是越来越形式化了。

　　就探究本身而言，它要求有足够的时间。探究并不是你一言我一语煞有介事地讨论一下就好，它需要我们在多次反复的实践中积淀升华。而这恰与现今的应试教育相矛盾。应试教育的目标是提高成绩，而成绩如何来得快呢?对于大多数人来说，便是被动接受知识，猛做题，狂记知识点。如此一来，大多数人自然“倒戈”而向应试的方法了。

　　除此之外，社会的弊端应是最深层的原因。当今社会，物欲横流，灯红酒绿，生活节奏越来越快，人们越来越一味地提高效益。走在街市上，都能感觉到功利思想在不安分地上蹿下跳，蛊惑人心。就连涉世不深的年轻人都沾染了功利与世故，自然地抛却了探究精神，在这样浮躁的世风中，有几人真正愿意费时费力地去探究呢?

　　那么，我们该如何抉择?我们不能停留在只为探究摇旗呐喊上，还应践行它推行它。应试体制不可撼动，那就再减少点对学生的压力。老师适度组织探究活动，并奖励学生以激励学生的探究热情。学生积极参与并加强自我探究意识，互相监督。而在这样的氛围下，社会就应给予大力支持。

　　世上本有真理，探究得多了，我们才能更接近真理。

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　　昨天的探究课上，多了一位蝶艺朱老师给我们上课。

　　为什么呢？因为探究课的佩佩老师说，我们现在开始的探究课要把创作，制作和艺术结合起来了。

　　其实，刚开学的时候，我很想选择蝶艺这门探究课，但是它和我的k12课程冲突了，我只能很不情愿地放弃了它。

　　第一节探究课上，朱老师给我们介绍了蝶艺这门那课程，原来我们学校是浦东新区唯一开设了蝶艺课程的学校，所以它被叫做“福山蝶艺”。老师说下学期，学校还会建造专门的地方可供我们观察和捕捉美丽的蝴蝶。我们学校真了不起！

　　第二节课上，老师教我们如何制作蝶艺作品，我选择了蝴蝶，叶脉和干花，仔细听从老师的每一步，最后成功地制作了一枚叶脉书签。妈妈都不相信这是我亲手制作的呢！

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　　大到国，小到家，任何组织的建立都是事出有因的，我们今日研究的《水浒传》中水泊梁山亦是在特殊社会时代背景下逐步建立并壮大的。

　　《水浒传》反映的时代是一个民族矛盾和阶级矛盾十分尖锐的时代。当时的北宋王朝一方面对外屈服，缴纳岁贡，一方面穷凶极恶，对内掠夺人民。小说开头先写高俅，这样一个“浮浪破落户子弟”也能翻身一变成为太尉，便是作者在暗喻一个黑暗不公，不讲伦理的历史背景。再看第十四至第十六回“智取生辰纲”一事，梁中书区区一个七品官，却能短时间筹集十万贯财宝为丈人庆生辰，真可谓“一年乌纱帽，十万雪花银”，直接揭示了当时朝廷的腐败之风。再看第二十回，杨志运送的花石纲也从侧面反映当时官府奢侈的排场和对人民的残酷剥削。

　　正是这样的历史背景直接影响并推动了梁山泊的建立，这也是梁山好汉最终走上梁山的社会原因，也是根本原因。

　　各路英雄好汉虽然最终聚义梁山，但他们上山的具体原因却各不相同，可谓是殊途同归。这108将，他们在不同的人生道路上，走到了水泊梁山。官逼民反，不得不反。逼上梁山这个问题，通过这些人物以不同的形式、不同的道路走上梁山，得到了充分地表现。这里，我将一百零八人的上山原因大体分为以下四类：

　　第一类，是因被官府逼迫，遭受陷害、诬蔑而被蒙冤发落的。如林冲、杨志、宋江、柴进、武松等“元老”级人物十余个，其中又以林冲最为典型。高俅、高衙内那样的欺负他、那样的那样的侮辱他、那样的坑害他，但是他都可以忍下来，到最后把他弄到草料场，他还是在忍着。只有到最后了，到了火烧草料场以后，他的几个仇人还要来杀他，一定要把他置于死地。这时候林冲才起来了，而这一起来，就不得了，就“狠”，杀人上山，斩钉截铁。到了山上也是，一开始也是忍那个王伦，心胸狭隘的王伦，对林冲也是很不客气的。林冲忍，但最后到晁盖他们上梁山了，王伦还不接受的时候，林冲就“狠”起来，一鼓作气把王伦火并了。正是当时社会政治的黑暗使他这样本性正直的人不得不投奔梁山。

　　三是平民百姓主动投奔的。如三阮、汤隆、史迁、石秀等，他们不属于举足轻重的大人物，也不会被卷进官场斗争，却也放弃本来属于他们的安居乐业的小康生活，而选择反抗。如第十五回阮小五、阮小七所说：“我们着腔热血，只要卖与识货的！”吴用劝说三阮劫持生辰纲时，阮小五说“如今那官司一声下来，倒先把百姓家养的猪羊鸡鹅尽都吃了，又要盘缠打发他。”这足以从侧面反映了当时社会官府对民的极度剥削使贫民阶级当时的生活同样处于水深火热之中。

　　综上所述，水泊梁山的建立，反映的是一个充满黑暗统治，民不聊生的时代。也正是宋朝当时特殊的社会历史背景造就了众水浒英雄组建的水泊梁山，成就了一段英雄佳话。

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