声之形电影的观后感作文优选(27篇)
作者:网友整理 人气:导读：声之形观后感 写这篇的粉丝叫“特殊的一个委员长”，我个性喜欢这个名字，因为不明所以所以显得尤为可爱。 委座那天下班抱了十瓶FOURLOKO回家，倒不是说要一醉方休什么的，只是委座是个酒鬼，说是只有开心的时
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声之形电影的观后感作文优选(27篇)
日期：10-01 作者：网友整理 人气：500我来评论
导读：声之形观后感 写这篇的粉丝叫“特殊的一个委员长”，我个性喜欢这个名字，因为不明所以所以显得尤为可爱。 委座那天下班抱了十瓶FOURLOKO回家，倒不是说要一醉方休什么的，只是委座是个酒鬼，说是只有开心的时.....
写这篇的粉丝叫“特殊的一个委员长”，我个性喜欢这个名字，因为不明所以所以显得尤为可爱。
委座那天下班抱了十瓶FOURLOKO回家，倒不是说要一醉方休什么的，只是委座是个酒鬼，说是只有开心的时候才喝酒，这天开心，所以就开了十瓶中的两瓶，一瓶叫粉色蝎子，一瓶叫紫色猫头鹰。喝的不亦乐乎。
委座说，我打算看个电影，看完写个影评吧。
我说，好阿。
委座说，那我就努力写一写就当投稿给你吧。
我说，那我给你发出来。
委座说，别阿害怕。
但她之后又想了想说，那你必须要匿名。
我说，匿名个屁阿，你起个笔名不就行了。
于是她就脱口而出“特殊的一个委员长”。
委座其实是一个美工大触，画画画的个性好，我觉得我用文字拼命想表达出来的东西，委座画几笔就能完美呈现。虽然文字并不是委座擅长的部分，但是我看到这篇的时候，还是很喜欢，因为它呈现的东西很真实，字里行间所想表达的自己的想法是饱满的，也因为电影想到了一些事，所以遣词造句上笨拙反倒成了衬托真实的优点。
我最近过的也并不怎样称心如意，但是看到这样的文字，就会感觉好很多。也不是文字带给了我什么，文字从来都不能带给我什么，我能感受到的都是人本身带给我的。
——
这是一篇写「声之形」的观后感。
以下是正文。
说是观后感，其实很牵强。只是因为自己无聊才看的。
观后感很难写，就像是无命题作文，想写好太难了。
从懂事就看动画，那时候就着零食，到了此刻这个社会老油条的年纪（其实也就只有二十来岁），就着酒，还在看。
没什么代入感，就是单纯的打发时间，感人的话哭一场，就这么点目的。
一开始作为京阿尼的老伙伴，很熟悉。但是真的，仿佛有种，未来摘掉了眼镜（境界的彼方），穿上了千反田的性格（冰果），包裹着玉子的外衣（玉子超市），走到面前的感觉。
当然还带着日本动漫标准的，未成年人的迷茫。
可能因为此刻经常接触职场中人与人的规则，接触小孩子。天天体会的就是人性最本质的东西。自己也以前，包括此刻也常常被欺负。本来想说是职场的错，但是回忆一下，残酷的社会其实小学里就开始了。这么说来电影还挺真实的，怎样说，有点明白各位主角不知如何是好的感受。是自己的错？是否道歉？要不要道歉？我该怎样办？如果真的思考起来，就很纠结很纠结。
年纪轻是一个人最迷茫最胡来的时候。主人公们除了锋芒毕露的个性以外，更多的展露的，也是人性最本质的东西。
因为职业的关系，经常看到纯真的小孩。我总是想，也总是相信，人的'本质是正面的。大家做的不好也是因为迫不得已或者一时糊涂。但是作为一个成人，我原谅和理解的潜力也在急剧下降。我看到的，只是自己的委屈，也坚持的不肯承认自己的错误。
这么说起来，我这个影评就变得，很自我剖析自我批评。也突然体会到秦老板写的每一篇客观的影评的不易。
整个影片大概是说，男主人公欺负人却自食其果反被孤立，找欺负过的女主找回自我；失聪女主孤独求友迷茫中喜欢上男主；以及相关联的组团校园霸凌，弱势群体亲人如何应对的的故事？没什么个性感动的点，也没有潸然泪下什么的。
我看到故事里，每个人的善良。作为一个社会迷茫青年，我受到了善良的鼓舞。然后趁着酒劲用心的在工作群里用心回复了自己不喜欢的同事。虽然感觉并不真实，但是我也期望自己和男主一样，能有勇气找回自己应对迷茫和一时糊涂的勇气。
写到那里就想到一齐上班朋友对我说的的一句话：太善良就是会被人骑在头上。趁着酒劲，我的和他说：那我也要为了全世界善良尽我微薄一份力！善良万岁！
酒醒之后想到阿，声音的形状也许就是，回头见的手势。只要能够再见到，愿意再见到，就能传达真正想传达的东西吧。
仙境之桥观后感当认真看完一部影视作品后，想必你有不少可以分享的东西，这时我们很有必要写一篇观后感了。为了让您不再为写观后感头疼，以下是小编整理的仙境之桥观后感，希望能够帮助到大家。
仙境之桥观后感1
在这之前也看过一遍，不知道为什么却没有留下印象。现在第二遍看过之后，感动，感叹！
在纷乱的滚滚红尘物欲的这个世界，何时我们才能回到了自然的原点，洗涤掉我们喧嚣内心的尘埃，净化我们早已被外界污染的心灵伊甸园。
曾经的心灵何时才能真正敞开，何时才敢于向这个复杂的世界、复杂的社会开放自己，渐渐的渐渐的，我们好似永久的迷失在自己圈定的小小个人世界中，看不到自己生命彩色的阳光，呼吸不到自己心灵清新的空气，每夜都在梦中呼唤自己灵魂的回归，可是却渐行渐远；自己的心灵已蒙上了世俗的灰尘，再也没有办法打开接受善意的阳光，直到作茧自缚窒息而死，却又不甘的呼唤灵魂的救赎。
其实梦未走远，让我们闭上眼睛，敞开心灵、感受世界。
仙境之桥观后感2
星期五的最后一节课我们又在育才四小看了一部电影，叫《仙境之桥》，主要讲了一个叫杰西的学校来了一位新女同学，她跑步非常厉害，本来杰西跑步快得第一名，忽然她跑过了所有的男同学，厉害吧!一天杰西和那新来的女同学在外面比赛跑步，跑着跑着就看到一个正在流淌河水，有一个绳子在上面女同学拿着绳子荡过去杰西也荡过去，结果他们看到一个的想象全新仙境的世界有松鼠怪、巨人怪、黄蜂小奇兵，等等反正有你想象出来的，假如你是个战士你的手上就会有一个铁的手的.盔甲一拳就能把一个松鼠怪打出去。有一天女同学发现绳子断了就掉进正在流淌的河水，溺死在河里。杰西知道了很伤心就建了一座桥，为了给妹妹道歉，(杰西一不小心太冲动退了妹妹一下。)叫妹妹在桥上想象最后这座桥就叫“仙境之桥”，而且杰西看到的一切是一个最美好的世界。
我的观后感是杰西的想象力好厉害能把一个独木桥改成仙境之桥!
仙境之桥观后感3
今天下午，我看了一部电影。这部电影叫做《仙境之桥》，让我深有感触。
主人公杰西很喜欢画画，他画的画栩栩如生。他父母要养五个孩子，家境贫困，吃的、住的都很差。因为他很弱，所以学校里有两名叫艾弗利和豪博的人总是欺负他。之后，有一位叫莱特斯的“假小子”，她说服了艾弗利要友好相处，又去捉弄豪博，帮杰西不再受他人欺负。她的脑袋里充满了想象，写作文时能把没去过的地方，写成自己体验过的一样。后来，他们找了一个秘密基地，是一个古老的森林。他们在这里打开了心门想象着世界，他们给森林起了一个好听而又美妙的名字--特雷比西亚。后来，每次他们放学后，都坐着“秋千”来到小木屋里装饰。有一次音乐老师带着杰西去城市的博物馆，他玩得好开心，可回来后，得到的却是莱特斯的死讯。杰西伤心欲绝，他发现被他们装饰了的房子变得破旧了。杰西为了完成莱特斯生前的愿望，在小溪上面修了一座小桥。他的妹妹成为了王后，他就是国王。
我很喜欢莱特斯，她有一双奇特的眼睛，可以看更远、更奇妙的东西；而且她的想象力极其丰富，我也想跟她一样。
仙境之桥观后感4
今天，我看了电影仙境之桥，我被深深地感动了！
这部电影主要将的是主人公杰西遇到一个叫莱斯利的女孩，并且创造了一个叫特雷比西亚的王国的故事。杰西和莱斯利经常到森林深处玩耍他们幻想着有一个叫特雷比西亚的王国。
杰西和莱斯利天天到如仙境之桥般的王国里玩耍，之到有一天杰西贺音乐老师到美术馆参观，可是当她们回来时，听到了一个噩耗的消息，莱斯利一人到森林玩耍经过一条河时，绳子突然断了，头不小心撞到石头，溺水而死。
莱斯利死后，杰西变得精神恍惚，可以看出，莱斯利对于杰西来说是多么重要。最后，杰西带着妹妹梅宝来到了特雷比西亚王国，在梅宝的幻想下，王国又恢复了生机。绵延的山川、湛蓝的海洋、无尽的繁花、雄伟的城堡，还有热情迎接他们的特雷比西亚的子民们。华丽的城堡、巨大的树妖、邪恶的松鼠怪、带剑的蜻蜓骑士。
这部影片说出了友谊的珍贵，让我们珍惜童年吧！
仙境之桥观后感5
《仙境之桥》这个名字一听就有兴趣，讲的是什么，就听我来说吧！
讲的是：有一位女孩转学，到了另一所学校。这里的学生都“略带”这位女孩，连上厕所都要一块钱，而这位女孩却碰到了一位男孩子，并成为了很好很好的朋友。
有一次，同学们坐着大巴车回家，这位女孩正好和男孩是邻居，这对“情侣”就抛下梅西（男孩的妹妹）跑向草地，奔向仙境，之后，这对“情侣”给这仙境起了个名字，叫：格雷比西亚。
后来，这个女孩死了，男孩非常的伤心――因为他也没朋友。他只好去仙境给梅西做了一座桥，我想，这就是仙境之桥吧！他给梅西戴了一顶皇冠，“坏女孩巨人”给男孩一顶皇冠，就这样，男孩和他的妹妹一起走向远处的城堡……
在靠近尾声的时候，刘加琪还哭了呢！
仙境之桥观后感6
学校电影课我们看到了《仙境之桥》，这个电影属于魔幻类型的，是我看过的电影那个当中最好看的其中一部。故事是这样的：一名小学生，名叫杰西，他长有两条“飞毛腿”是全校跑得最快的学生。但是总被班里的同学欺负。他特别喜欢画画，有一次学校有自由运动会的项目：跑步，本来他可以跑第一名的，但是被一个新转来的叫：莱斯利的女生抢去了名次，那个莱斯利是一个既漂亮又活泼的女孩子。那件事情使杰西更加的伤心和难过了，但是当莱斯利带着杰西走进自己幻想的特雷比西亚王国之后，杰西看到了有许多的危险怪物的幻想世界！在那个幻想的世界，杰西把坐在自己后面的虎克幻想成讨厌的松鼠，将经常欺负自己的同学幻想成一群凶恶的飞鹰和像狼又像熊的怪物等； 幻想的世界里面，出现的东西很多，比如汽车和风铃等，最后莱斯利死了。
看完之后我觉得每一个人都有他们自己的幻想王国，可能是森林世界也可能是魔幻城堡。因为他一直存在每个人的心里面。当勇敢的力量战胜懦弱的心理，当友谊的热情溶化孤寂的坚冰，当亲情的关爱越来越明显，当肯定与鼓励的问候与眼神越来越温暖，特雷比西亚王国出现了，可能在我的心里，也可能在你的心里。
哪吒之魔童降世观后感16篇哪吒之魔童降世观后感（一）：
我看过哪吒的故事，听过凯叔讲的哪吒传奇，可是却没有看过哪吒的电影。今晚，妈妈要带我去看一部最近相当火爆的电影——《哪吒之魔童降世》，我兴奋极了。
这部电影和我之前看过的、听过的都不太一样。电影中的哪吒是魔丸转世投胎的，大家都很厌恶他，叫他“妖怪”。当他救小女孩却被大家误会的时候，哪吒既委屈又愤怒，看到这，我觉得哪吒很可怜，也为他感到难过。他的父亲告诉他：“别在意别人的看法，你是谁，仅有你自我说的才算。”我觉得他父亲说得对。果然在最终，当小龙王敖丙想把陈塘关埋了的时候，是哪吒不顾性命顶着冰块拯救了陈塘关的所有百姓们。当时哪吒还说了一句话“是神是魔，我说的算！”。这时，我觉得他很勇敢更像是“神”。
看完电影，我感觉意犹未尽。我要学习勇敢善良的哪吒，不管别人怎样说，也要做善良真实的自我。
哪吒之魔童降世观后感（二）：
天地灵气孕育出一颗混元珠，元始天尊把它提炼成灵珠和魔丸。灵珠要造福人类，而魔丸则会祸害人间。太乙真人受元始天尊之命，要把灵珠投到李靖之子——哪吒的身上，可是却被坏人申公豹调包，最终哪吒在出生之时被魔丸附身。哪吒一出生，就如同行走的火球一般，幸亏被太乙真人用乾坤圈套住，就像被打了镇定剂一样，哪吒最终安静下来。但魔丸始终是要被天雷摧毁的，所以，三年后，天雷会如约而至，到时，摧毁魔丸。
哪吒生性顽劣，到处惹是生非，老百姓对他很有成见。大家要李靖大人把哪吒关起来，不准他出来。可是，聪明机灵的哪吒总能想办法偷偷溜出来。
因为哪吒力大无比，又爱搞恶作剧，所以大家都视哪吒为妖怪，这可气坏了哪吒。为了证明自我，哪吒就大战海夜叉，最终借助龙太子敖丙，海夜叉认输。
哪吒和敖丙成了彼此唯一的朋友。可是事后，敖丙却得知他们本是天生的死敌。原先，申公豹把调包过来的灵珠投在敖丙的身上，为的就是让敖丙毁灭魔丸，好得道成仙。可是，敖丙又怎样下得去手？但，同时敖丙又身负龙族的重任。敖丙和哪吒大战几百回合后，敖丙败下阵来，哪吒却选择手下留情，饶了敖丙。此时天雷来临，眼看魔丸附身的哪吒就要命悬一线，敖丙前来搭救，魔丸和灵珠合为一体的力量，暂且抵制住了天雷。此时太乙真人也前来助阵，三人的力量合在一齐，最终，没有保住哪吒和敖丙的真身，却保住他二人的魂魄。
结局也算圆满。
电影看完了，我内心久久不能平静。因为哪吒的那句“我命由我不由天”，一向回荡在我的耳边。是啊！每个人的命运都不是天注定，而是靠自我的努力和争取。就像哪吒一样，如果他一开始就认为自我就是祸害人间的魔丸，那恐怕就没有之后的反抗。正是因为他不信命，不认命，所以他一向在与命运做抗争，尝试着斩妖除魔，最终又对抗天雷，到死都在努力抵抗。
我觉得我们也应当有一种“不信命、不认命、我命由我不由天”的精神，靠自我的努力改变现状，改变别人对自我的偏见，让事情往自我期望的样貌发展，让命运掌握在自我手中。
哪吒之魔童降世观后感（三）：
星期一晚上，我和爸爸妈妈一齐去看了最近很火的一部国产动漫《哪吒之魔童降世》。
这部电影讲的是太乙真人把灵珠和魔丸带到人间，让灵珠成为李靖夫妇的第三个孩子。可是谁知申公豹从中作乱，把灵珠偷走了，哪吒变成了魔丸转世。人人都怕他，认为他是妖怪，处处排挤他，但父母一向站在哪吒这边，一向相信他鼓励他，哪吒在父母的引导下，努力让人们认可他，最终在与敖丙的战争中，依靠自我的勇敢，拯救了陈塘关。
这部电影彻底颠覆了我心中对哪吒的认识。哪吒不认命，因为父亲对他说过：“别在意别人的看法，你是谁，仅有你自我说了算。”哪吒明白自我的命运是掌握在自我手中的，是成魔还是成仙，全靠自我，自我的命自我说了算!做最好的自我，必须能得到大家的认可。
我们在生活中又何尝不是这样有时候，大家可能因为别人的一两句话而放弃了自我内心的真实想法;可能你这次考砸了，别人都说你很笨，你就丧失了对自我的信心;可能别人一向说你是个坏孩子，你就丧失了对生活的期望……不要在意别人的看法，相信自我，不认命就是哪吒的命!
哪吒之魔童降世观后感（四）：
“在期待中失望，在孤独中疗伤，在告别后坚强，受伤也绝不投降。”这是哪吒的片尾曲，也概括了哪吒的成长经历。
哪吒本应是灵珠转世的大英雄，但因为他人的阻挠意外成为无恶不作的魔丸转世，并且三年后的生辰将有天雷下凡劈裂魔丸。被大家当作妖怪的他被关在家里，不得出门。
剧中生而不一样的哪吒总不被大家理解。一岁的哪吒想出去和小孩子玩耍，偷溜出去却被大家排挤。“他们把我当妖怪，我就当妖怪给他们瞧瞧。”但李靖夫妇期望哪吒能够斩妖除魔，于是让哪吒拜太乙为师，并谎称他自我说灵珠转世，哪吒信以为真，跟着太乙学习了许多法术。在一次消灭妖怪救回小女孩时，认识了真正的灵珠转世敖丙并救他一命，俩人也所以成为了彼此唯一的朋友。但哪吒却被陈塘村的居民们当做哪吒抢人，所以哪吒再次被关在家里，不得出门。
人心中的成见是一座大山，任你如何努力也无法搬动它。哪吒十分想被大家理解，满怀期待的他却遭受了大家的排挤，又回到了以前。但当他得知自我三岁的生日宴大家会来参加时，他兴高采烈的邀请了自我唯一的朋友敖丙，却殊然不知他竟是自我最大的敌人。生日宴上得知自我真实身份的他入魔，六亲不认。念在救命之恩的敖丙控制住了哪吒，但却被发现了自我龙族的身份。无可奈何的他只好杀陈塘村全村。而哪吒看到了要为自我引雷保自我安全的父亲，他从一个注定要成为杀人不眨眼的混世大魔王变成了守护全村的大英雄，打破了敖丙的计谋。
“若命运不公就和它斗到底”，敖丙最终与哪吒一同抵抗天雷，灵魔合体的他们抵挡住了天雷，保住了灵魄。
不认命就是哪吒的命。这部电影中有很多令人难忘，触碰泪点的地方。“白白搭上一条命，你傻不傻？－不傻，谁会和你做朋友。”哪吒和敖丙真挚的友情感动到了我；“我的命我自我扛”哪吒坚韧的精神触碰到了我。
“我命由我不由天，是魔是仙，我自我说了才算”“若命运不公，就和它斗到底”“我的命我自我扛。”哪吒的每一句话都深深的烙印在我的心中，成为了我奋斗下去的理由。不信所谓命中注定是哪吒的精神，打破成见倔强生长是哪吒的荣耀。
若命运不公就和它斗到底。现实生活中并没有多少人能够和哪吒一样打破成见，倔强生长。哪吒生而为魔，那又如何，他成为了他自我的英雄，他保护了他在意的人。身为普通人的我们，虽没有像哪吒一样的魔力，但我们能够拥有像哪吒一样坚韧不拔，同命运斗争的精神。没有人该被定义，我们有本事保护自我在意的人，我们能够做自我的英雄。
哪吒之魔童降世观后感（五）：
我只身来到神的面前。可是，那里已经站着另一个我。那个暗黑中的我，究竟是谁呢？
——泰戈尔
也许大家会有一个感受，这部作品的表现手法像极了“星爷”。首先，太乙真人的外貌、申公豹的口吃、殷夫人怀胎时的“调皮”、大众固有哪吒形象的颠覆以及那位壮实的女路人……作品中时时刻刻说着“做自我”、“最害人的是成见”，又在这些视觉与传统形象的反差上做足了功夫。其次，一些所谓的“笑点”上又另人们感受到悲伤下的无奈。除去申公豹那一个“吸屁”镜头，个人对于其他的镜头真的笑不出来。
作品对于蒙太奇的运用、对于细节镜头的刻画、对于特效镜头的处理，自有更为专业的人士在他们的影评中，从更为专业的角度去阐述。我在那里仅仅记录下自我关于作品的一些感受。
一、因果
混元者，元气未分，混沌为一，元气之始也。
万物负阴而抱阳，太极也。
影片一开场便是“收服”混元珠，并被元始天尊炼化一分为二，引出后续剧情以及最终的并肩作战。
1.哪吒与敖丙
影片中本为一体的“魔丸”与“灵珠”，将阴阳的四种关系“阴阳互体、阴阳化育、阴阳对立、阴阳同根”贯穿始终。同时，又在人物上，表现出柔寒暑之阴阳（属性）、柔刚之阴阳（性格）、静动之阴阳（性情）。互体而出生、化育而成长为因，对立而相遇、同根而协作为果。
2.太乙真人与申公豹
在“收服”混元珠过程中，太乙真人与申公豹的处理方式，也为后续资料作了铺垫。一个是哄，不愿打、但也不怕打、必要时不得不打，虽不拘小节、抵不住诱惑，却体现了大是大非面前的“不忘初心”；另一个是直接打，不谓缘由、不探其理，体现的则是唯我独尊、唯利是图。在元始天尊交给太乙真人任务时，他难道会研究不到申公豹的心性？借用电视剧《隋唐英雄传》中的一段话“正因为秦王宅心仁厚，才不适合立为太子”，试想一下给予宅心仁厚之人要位，定不会设防，或被有心之人加以谋害；反之，若心胸狭隘之辈居高位，心存仁义之人便不会心生他意。如此浅显的道理，元始天尊这等人物是不会不知晓的，或许是为下一部《姜子牙之一战封神》做的另一个铺垫吧。结果，太乙真人成为“玉虚十二仙”之一，而申公豹（封神时期）被玉虚宫除名。（先不研究截教与阐教的恩怨及理念）
3.哪吒与父母与陈塘关百姓
“魔童降世”，百姓出于恐惧，疏远乃至抵触哪吒，导致了哪吒心底渴望被认同；父母出于疼爱，为消除百姓们心中对哪吒的芥蒂以及“三年之变”而奔走，导致了哪吒的孤独及误解。最终，哪吒付出肉身的守护，被百姓认同；父母的初衷，也被哪吒理解。因果的实现，往往伴随着不断的不求回报的付出与牺牲。（是不是有人会想到《火影忍者》中的漩涡鸣人？！）
二、情感
情感，在心理学中包括道德感和价值感两个方面，具体表现为亲情、感情、幸福、仇恨、厌恶、美感等。
1.亲情
整部作品中，最为戳人泪腺的便是“亲情”。
李靖为哪吒被错投“魔丸”而跟随太乙真人寻求解决方法，错过与哪吒最初一年的陪伴，致使哪吒对父亲言语的误解、对母亲忙碌的不解；为哪吒不惜性命的“换命符”以及为防止妻子担心的不告知；为了让哪吒开心而说的那句“当了陈塘关总兵这么多年，这点情面还是有的，哪怕一家一户的跪求”……一个男人，一家之主，一个顶梁柱，将亲情中父爱如山的言轻情重诠释的淋漓尽致。
殷夫人从哪吒出生时的拼死相互，手掌被咬出血仍在爱抚，到“舍命踢毽”又不辞辛劳斩妖除魔也要为哪吒建立百姓认同感。这亲情中的母爱如水又无微不至成为哪吒成长中没有走向堕落最为重要的因素。
当看到哪吒理解了父亲、母亲的亲情，裆下敖丙一锤时，有多少观众是含着泪光想着自我究竟为父母做过什么，又有多少人在混天绫锁住李靖夫妇独自飞向万劫雷霆时而潸然泪下。
小男孩为妹妹的奋勇，母亲为孩子不顾危险与恐惧拿起船桨砸向哪吒，甚至龙王多问的那一句“真能确保我儿没有危险的理解灵珠？”……亲人永远是在你危险时奋不顾身，又在你平安时静静守护的那个人。
2.友情
因为成长的环境所致，哪吒没有朋友，敖丙亦没有。因为命运的锁链，哪吒与敖丙成为了朋友。两个极其孤独灵魂相遇，惺惺相惜也好，同病相怜也罢，两个人极为珍视这段友情，也在最终天劫降临之时同生死共进退做了完美的诠释。（崇尚“两开花”情节的人，出门右转不送）
3.仇恨与厌恶
敖丙被赋予的仇恨源于龙族与天庭理念的不合；百姓们的厌恶源于对未知事物的恐惧以及人云亦云的观念。被赋予的仇恨能够在某一契机下化解；被“洗脑”的厌恶也会在某一情境下烟消云散。当仇恨与厌恶的情感消散之际，一切都将破云而出成就万里晴空，拥有“踢毽子”时的幸福。
三、感受
在如今车水马龙的城市里，在霓虹闪耀的街道中，我们时常感到孤独与力不从心，我们又何尝不是影片中的哪吒或敖丙，要么不被理解，要么背负了太多，误解爱我们的人，甚至伤害到他们。
有时，也会成为恶语相向、人云亦云的百姓；或是心生妒忌、狼子野心的申公豹。法国社会心理学家古斯塔夫勒庞在《乌合之众：大众心理研究》一书中写道：孤立的个人具有主宰自我的反应行为的本事，群体则缺乏这种本事。群体中的个人极易受刺激因素的影响，转眼之间就从最血腥的狂热变成最极端的宽宏很多和英雄主义。群体很容易做出刽子手的举动，同样也很容易慷慨就义，为每一种信仰的胜利而不惜血流成河。
影片中最令我有感触的一句话，不是哪吒的“我命由我不由天”，也不是太乙真人的“不认命便是哪吒的命”，而是李靖的那句“别在意别人的看法，你是谁，仅有你自我说了才算”。
愿我们每个人都能够“不忘初心，牢记使命”。
哪吒之魔童降世观后感（六）：
相信大家对哪吒都不陌生，他被认为是道教护法神，而大众对他的熟悉则来源于各种神话故事，比如《封神榜》。哪吒的传奇经历比起孙悟空也丝毫不逊色，并且“削骨还父、削肉还母”充满了悲情色彩，与孙悟空搅乱天庭不一样，哪吒主要祸害龙王。而2019年7月26日上映的这部《哪吒之魔童降世》较以往的哪吒有了必须程度的改编。
《哪吒之魔童降世》是一部动画电影，讲述很久以前，天地灵气孕育出一颗能量巨大的混元珠，元始天尊将其分为灵珠和魔丸，太乙真人受命将灵珠托生于陈塘关李靖家哪吒身上，却错将魔丸托生给哪吒，哪吒出生后调皮捣蛋顽劣不堪，活生生一个小的“混世魔王”，但这样的哪吒却有一个做英雄的心，但众人却对哪吒充满了误解，而元始天尊为消灭魔丸在哪吒被托生之前就启动了天劫咒语，哪吒真的会变成为祸人间的魔王吗中国这类神话故事不一样于欧美，有自我一套独特完整的体系，如果能挖掘出来那将是巨大的宝藏，若能效仿漫威出一个神话宇宙也有可能将中国文化传播出去。近年来优秀的国漫相继涌现，如《大圣归来》、《白蛇缘起》、《大鱼海棠》等，基本都托生于我国古代的神话传说，并且做了较大的改编，这部哪吒也不例外。
首先最大胆的改编就是哪吒的形象上，以往哪吒都是灵珠子转世，而这次却成了魔丸转世，以至于外表并没有多少灵动的感觉，反而一看就是一个“熊孩子”的感觉，在曝光的剧照中网友惊呼，这个哪吒是按照王宝强的脸画出来的吗所以这版哪吒被网友称为史上最丑哪吒。虽然哪吒的形象可能并不会让一部分网友满意，但这部《哪吒之魔童降世》故事资料却足够吸引人，尤其电影中山河社稷图一幕真是无比震撼，电影将想象中的物品具体化，而拍好神话故事想象力是最重要的，而此片导演想象力天马行空，使观众能享受到一场视觉盛宴。这部《哪吒之魔童降世》目前豆瓣评分高达8.7分，很多网友都认为要比之前的《大圣归来》在制作上和故事内核上都更加成熟，而首发的预告片中还玩了一段“哪吒x大圣的梗”，很多网友表时想要哪吒的“电动平衡车”感兴趣的网友能够一齐去吐槽一下。顺带一提，风火轮那么好用的平衡车我也想要。
哪吒之魔童降世观后感（七）：
“哪吒”作为一部国产动画，他的动画效果已经到达了迪士尼这样的大公司的水平了。相比国内的同行，“哪吒”在动画特效上无疑走在了行业的前沿。
新版“哪吒”打破了大家心中“哪吒”的印象，新的“哪吒”被塑造成一个被命运诅咒的小孩形象，早早得戴上抑制他恶的乾坤圈，活在无知百姓的恐惧之中，活在城墙高深的缺乏父母陪伴的李府之中。
我认为“哪吒”是一部事业型父母必看的电影，哪吒的父母算不上真正意义上合格的父母，最终的无私奉献固然感动，可是如果平日多些陪伴是不是更好可是殷夫人从头到尾没有和哪吒欢乐的踢过一场毽子，也没有给孩子找到一个能够陪伴的朋友，每次一有妖怪来袭就披上战袍去风风火火地忙她的事业，空留哪吒在诺的布下结界的李府之中。现实生活中的父母们看完是否会反思自我平日给予孩子的陪伴太少了一些孩子的“熊”是不是因为想要父母的爱与陪伴
我佩服哪吒导演的坚持和不服命运的精神。导演没有安稳的选择自我学的专业，而是走出自我熟悉的领域，选择了自我的梦想遵循了本心。同时导演选择用真心来换真心，认真对待每一位观众是哪吒能够在众多暑假档脱颖而出的原因之一。
最终，期望大家以客观的理性的态度去评价他。国漫的健康成长需要我们的支持，在不断的实践中成长，期望我们的国漫会越来越好。
哪吒之魔童降世观后感（八）：
难得放松一下，出去看了心心念念的《哪吒》，这部国漫真的是火的“一塌胡涂”，就算没去影院看过的朋友，也多多少少明白一些故事情节或者那些让人记忆深刻的台词。“我命由我不由天，是魔是仙，我自我说了才算”；“他是我儿”；“人心中的成见是一座大山，任你怎样努力都休想搬动”；“我是小妖怪，逍遥又自在，杀人不眨眼，吃人不放盐。”；“哪吒的命，就是不认命。”。从预告到此刻我也看了许多影评，看过之后确实感触颇深。有人谈及了家庭需要爱，不管孩子是不是魔王，都要用爱去感化；有人谈及了成见，要我们不要在意别人的眼光作文https:ZuoWEn8.Com，做自我；有人谈及了社会，有家庭背景的人，才能获取更多资源，感叹社会的不公；还有人谈及了命，你是谁仅有你自我说了算。所以有关故事情节和上述观点的我便不再赘述了，我只想谈谈那些还没有被别人谈及的打动我的地方。第一是哪吒的母亲，这部电影摆脱了哪吒母亲固有的形象，不再是一个温柔淑德的贤妻良母。而是打得了妖怪的女强人。第一个镜头就是一手一个鸡腿，一手一个馒头，挺着个大肚子迈着豪迈的步子走向女娲庙，第一句台词就是：“拜，拜，拜，都拜了三年了，再生不出来，我砸了这破庙。”
虽然没有大战鳗鱼精的镜头，可是她临行出战的英姿飒爽估计仅有花木兰能够媲美。这种形象也给她应对吒儿（我在这不想叫哪吒，因为电影里她叫哪吒为吒儿）那种温柔构成了强烈的比较，她明白她为了百姓与妖魔作斗争，缺少陪伴吒儿的时间，所以每次陪吒儿玩，都会尽量满足吒儿的要求，只要吒儿开心。不管别人怎样看待哪吒，她总是相信吒儿，期望吒儿能健健康康，开开心心的长大。我认为殷氏对于哪吒的爱多自出于愧疚。而电影中的殷氏的形象不正是如今社会上大多青年女性的形象么？在外有工作，不是女超人也算得是女强人，回到家尽管筋疲力尽还要陪着孩子。透过影片也看得出，如今社会女性的主角转变，不再是以前那个在家里三从四德的家庭主妇。并且女性的地位也越来越被社会所认可，也越来越被社会所关注。
第二是“朋友”，影片中除了高的立意之外，细心思也有不少，其中“朋友”就是一点。关于朋友的画面虽然仅有两个，第一次是哪吒的寿宴前，哪吒特意逃出去给敖丙送请帖并且说“我不管别人来不来，可是你必须要来，因为你是我朋友！”第二次是哪吒理解天雷劫的时候，敖丙冲进来不顾家族的使命与他一齐渡劫，哪吒骂他：“你傻不傻，白白搭上一条性命”，敖丙说“不傻，谁和你做朋友”。两个3岁的小孩却上演了世间难有的兄弟情谊。人们都说酒桌上喝酒的狐朋狗友，都不是真正的朋友，可是能真正陪你喝酒的不就是你的朋友么？管你是魔是仙，管你是贫是富，你是我的朋友，就是我的朋友，我与你共度困难，共享喜悦。有事，我第一时间只想说给你听；有酒，我第一时间只想和你一齐举杯；有难，我第一时间只想找你帮忙。因为你是我的朋友。
第三是敖丙，相对哪吒我更心疼敖丙。不管哪吒犯了多少错，总是有人爱着他，当他拯救百姓后，大家不会因为他之前种种的恶习而反感他，大家想的更多的是哪吒长大了，懂事了。而敖丙呢，温文儒雅，善良懂事，但因家庭原因不得不活埋陈塘关，却被人们所憎恨。就像两个小孩子，一个经常不及格，不会被挨骂，一旦突破60，还会受到大大的奖励；另一个经常拿100分，偶尔一次得了99，收到的不是表扬而是训斥。可是99比60高很多啊！社会上也是如此，经常做好事的人不会给人留下太多印象，因为他们习惯了你做好事，习惯了受到你的帮忙，一旦你做了一件坏事，所有的好事都烟消云散。而往往不经常做好事的人做了一件好事，会让别人感激涕零好久。这就是人心！心疼敖丙主要原因还是我在敖丙身上找到了自我的影子。生长的家庭在社会中地位低下，背负了家族的所有期望。从小就是别人家的孩子，知书达理，一点坏事不敢做。或许哪天我做了出格的事，敖丙的结局就是我的写照吧。
每一部作品的成功都会有它自我独到的点，《哪吒》这部国漫说实话没有任何的主角，里面的每一个主角都是有血有肉的，也没有正派与反派之分，毕竟每个人都有每个人的苦衷。虽说是动画片，可是里面所刻画出裸露的现实，确实值得每一个大人反思。因为那里必须有你的影子。
哪吒之魔童降世观后感（九）：
偶然的因素去看了这部《哪吒之魔童降世》，出乎意料地感觉很赞，国产动画此刻真的是越来越有水平了。
片中冰、水、沙、火、草、木等各种元素都有涉猎，画面质感、3D效果等视觉体验都很不错。
虽然是改编，可是故事节奏紧凑不拖沓，每一帧都自有用处，全程无尿点;人物设计造型大胆，不一味卖萌讨好观众，风格自成一派：那个丑丑的哪吒，何不让你也代入到了对这个传闻是“魔童”的男孩有些抗拒和敌意呢
当观众也和剧中人融为一体时，每一个泪点和笑点都是实时共振的。
哪吒因为各种各样的原因，并不是中国神话体系里的一线明星，毕竟“剔肉还母，拆骨还父”这样的情节实在太反叛，太暗黑了。
导演大胆地挖掘出了哪吒的市场价值，从宝藏山里挖出了新的璞玉，不再盯着改编到吐的孙悟空了，这会带来什么样的蝴蝶效应，我简直不敢想象。
整个中国神话体系里随便派出一个啸天犬白龙马，都能跟迪士尼打。
片中主题刻画的还比较有意思:个人对命运的掌控，突出自我意识。那个眼看着就要上天他比天要高，下海他比海更大的无敌英雄，应对世俗的敌意，是如何在成长过程中完善自我的世界观和人格定型的。
《哪吒之魔童降世》观后感作文电影哪吒之魔童降世观后感600字
电影《哪吒》真的刷新了我对国产动画片的认知，很多个情节都看得我热泪盈眶。
“不认命，便是哪吒的命。”
“人心中的成见是一座大山，但我命由我不由天，是魔是仙，我是谁仅有我自我说了算。”
“你是谁，仅有你自我说了算。若命运不公，就和他斗到底。”
故事起源于阴差阳错地搞错了灵珠和魔丸，本来要生出灵珠转世神童的李靖夫人被坏人作梗生了魔丸转世的哪吒，而灵珠被海龙王偷了去放到他自我的龙蛋里以求龙太子升天成仙来拯救龙族永囚海底的命运。
但灵珠和魔丸本就合二为一。就好像每个人都有善的一面也有恶的一面一样，好坏都是相对的，好坏也会相互转化，有好也有坏才是这个世界真正的平衡。
哪吒的父母为了纠正他内心的魔性，一向循循善诱、多方设法拉回正道。哪吒不屈服于命运的既定，说“是魔是仙，仅有自我说了才算”，奋力地挣脱命运的定义。
我最感动的一个画面是他不愿意他爸爸为他承担命定的天雷之劫，说：
“我自我的命我自我扛，不拖累别人。”
他把移花接木的仙符损毁，自我上去理解天劫。
理解自我的命运但又不屈于命运，不把自我该承担的职责卸膊给别人，这是我们为人的志气和尊严。
也许，每一个想要有一番作为，能位列仙班者，都要经历诸多的考验和磨练，不理解命运的既定、不在意他人的成见、做自我想要成为的人，才能通关成功。
困难是各种各样的，有的是自我或者他人给予的无形的眼光，有的是需要积累足够丰富的知识和经验，有的是需要牺牲一些东西来换取想要的结果，但，只要认定目标、坚持自我内心真实的想法，遇到一个困难克服一个困难、总是会有功德圆满、得道成佛的那一天。
哪吒之魔童降世观后感（十）：
今年暑期影片满满的父爱，从《狮子王》《银河补习班》到最新的《哪吒》讲述的都是父亲对孩子的影响。身边很多朋友向我推荐，《哪吒》是一部老少皆宜的动画片。这么高的预期之下，看完内心仍然不能平静，的确是一部不错的作品，也对得起国漫之光的称号。顺应这个暑期档的热点，今日聊聊父亲对孩子的教育。
正确价值观的建立是从给孩子正确的心理暗示开始
哪吒为魔丸转世，生下就是要给世间带来灾难的不祥之物。他的第一次转变发生在《山河社稷图》里修炼的时候，父亲李靖告诉哪吒，他其实是灵珠转世，是元始天尊留在世间对抗妖魔的武器，所以他天生神力，与凡人不一样，导致百姓另眼相待，可是需要努力修炼斩妖除魔的本领才行。自此哪吒暂时摆脱百姓成见，开始了两年的苦心修炼。
敖丙为灵珠转世，最好的出身。龙王告诉敖丙，龙族千年等来了一个翻身离开海底炼狱的机会，依靠敖丙登上天庭，拯救龙族于水火之中，他生来就担负为家族正名的重任，
经过李靖和龙王的比较，我把心理暗示分为两种，一种是“过程暗示”，另一种是“结果暗示”。李靖给哪吒的心理暗示突出过程，要学习好斩妖除魔的本领才能有好的结果。而龙王给敖丙的心理暗示突出结果，要为龙族正名，要把龙族带离海底炼狱，只要到达这个结果能够不择手段。
回想我们这一代人，到处充斥着结果暗示，从小开始父母和教师都会说，好好学习，等着考上了大学就简便了。很多人苦读12年考上了心仪的大学，上了大学突然之间就不明白干啥了。你说阶段性满足也好，你说到达了终点也罢，“结果暗示”给了我们很多人一个误解：上了大学就成功了，想干啥就干啥了。殊不知人生是一场长跑，很多人在大学中迷失，被其他人弯道超车。
作为父亲的我，反思要给孩子更多的“过程暗示”，目标要有，但重点应放在做事情正确的过程上。李靖对哪吒的教育对我触动最大的也是这点。当明白哪吒能活三年时，妈妈要求带他四处游玩，开心的过完三年。而李靖让其拜师太乙真人学习斩妖除魔之术，他不想让哪吒的人生没有意义，哪怕仅有三年。李靖三年都在把天生妖性的哪吒往正途上引导，教他不要在意大家的成见，坚持做正确的事情，所以电影尾声哪吒喊出我命由我不由天的时候，我相信很多人也会流泪。前面的情感铺垫在这一刻都全部释放出来了，直击人的心灵。
冷静下来，想要给孩子“过程暗示”就要教会孩子明白一个道理：人生没有终点，途中能够休息和调整，可是不能停止不前，阶段性的终点只是人生下个阶段更高的起点。
父亲对孩子爱的表达
李靖给哪吒是无声的爱。默默准备将天雷引到自我身上，想用自我一命来换哪吒一命。龙王给敖丙的爱同样无私，经过灵珠给予敖丙最好的出身，把龙族最坚硬的鳞片做成铠甲送给敖丙。一种是有可能到死才会被孩子理解的爱，另一种则是将自我所有的资源给予孩子的爱。这其实是两种比较极端表达爱的方式，中和一下会更好。
在我理解，表达爱比较适宜的方式是平等。鉴于父子关系天生的不平等性，就要求我们做父亲的先退一步，不该寄予孩子养老送终，光宗耀祖的厚望，把孩子当成一个独立的个体看待，尊重他成长的差异性。
之前看过洛克菲勒写给儿子约翰的38封信感触颇多，他对儿子爱的表达方式也是我所追求的。作为世界上第一个亿万富翁，他想把为人处世、做生意、思想战略的点滴以尽量平等的方式传授给儿子。无论儿子遇到什么问题，他都坚持着一颗平等交流、倾囊相助的心，随时供给自我人生经验供参考，也期望彼此之间相互支持、统一思想，育儿真的是一辈子的事业，并不是让孩子念完大学培养成人就结束了。做一辈子的父子，就要有一齐抗击人生苦难的准备，不被人生的起伏所打倒，一路奋发向上。
最终祝贺饺子导演的成功，不论经历多少苦难，努力的人运气都不会差。
哪吒之魔童降世观后感（十一）：
1979年5月19日，中国第一部大型彩色宽银幕动画长片《哪吒闹海》公映。这部上海美术电影制片厂的动画处女作，之后成了几代中国人的童年记忆。哪吒的形象也就成了“扎两个冲天鬏，光着俩小脚丫，踩的是风火轮，乾坤圈手中拿”的经典形象。
《哪吒之魔童降世》中，哪吒不再是我们记忆中熟悉的萌萌哒小孩，而是顶着两坨黑眼圈，玩世不恭的乱世“魔童”形象。《哪吒之魔童降世》选择在李靖和哪吒这对父子的人设和关系上作颠覆。是以《封神演义》中的龙王水淹陈塘关和哪吒闹海故事展开：讲述从小被当作妖怪的哪吒在孤独与误解中成长、逆天命而行的传奇故事。影片充满中国古典元素，反叛、战斗、成长的.主题也为画风增添热血气息。
《哪吒之魔童降世》这部动画电影既严谨按照原作，又完全颠覆原作。这话并不矛盾，故事框架靠近原作，细节上又颠覆了原作。
笑点、泪点、燃点、影片节奏、分镜、视角、动态、感情线、故事结构、人物性格设定甚至配角到路人甲都有可圈可点的好看。尤其是形象和人物性格的设定，完全是颠覆性的好看的那种！
人物设定上，影片中会提现大小哪吒的比较，两者差异不仅仅体此刻前后形象的变化上，更在于其对于命运的不一样态度：屈服于人们的偏见还是与命运斗争到底。
而在故事资料上，哪吒从一个顺从世人偏见的“魔童”，到最终与命运顽强斗争，自身对于命运的态度发生转变。被世人定义为“妖怪”的哪吒，用自我“生而为魔，那又如何”的态度，与命运进行着斗争。
在现实社会中，不少年轻人也在用行动去突破出身、环境的限制，成为自我人生中的英雄：打破命运偏见，不断勇敢蜕变。在哪吒身上，似乎蕴藏着每一个不屈服于命运的年轻人的身影。看完之后真的觉得收获匪浅。
哪吒之魔童降世观后感（十二）：
取材神话大胆改编哪吒&敖丙诠释“不认命”倔强少年
此番发布的终极预告和海报，向观众透露了更多包括哪吒个人命运，及哪吒、敖丙人物关系等全新资料，信息量巨大。能够看出，电影《哪吒之魔童降世》对传统神话英雄进行了颠覆性的改编。相比于原著中的“恶童”哪吒，无论是79版反抗父权的《哪吒闹海》，还是此次影片中反抗天命的“魔童”哪吒，都对原著进行了改编，与时代精神相符，有着独特的现实的意义。能够说，每个时代都有每个时代的哪吒。导演饺子表示“故事是一个外壳，里面的精神内核需要随着时代不断变化。每个时代的文化都应当贴合当代精神，我们是本着服务当代观众的理念，对原著进行了改编。”
命运是会改变的，正反派不是绝对的。电影《哪吒之魔童降世》中的所有主角都没有绝对的“非黑即白”。导演饺子表示，片中最大的反派其实是命运。影片极具讨论性的一点，便是哪吒与敖丙对待命运截然不一样的态度。片中，哪吒虽是“魔童”，受尽世人偏见，但在李靖夫妇、师父太乙真人的帮忙下，坚持用自我的方式反抗着命运;敖丙虽是“灵珠”，但却在承受整个龙族翻身期望等多重重压下，走上了邪路，甚至于“水淹陈塘关”。哪吒、敖丙看似水火不容，实则亦敌亦友。敖丙也正是在哪吒的影响下，学会敢于做自我、不认命，并与哪吒联手抵抗命运，成为对方“唯一的朋友”。
富含深意的“颠覆”设定导演：制作完成是一个奇迹
电影《哪吒之魔童降世》历经66版剧本修改，片中许多看似“颠覆”的设定都富含导演饺子的深意。比如，影片特意把龙宫设定成“海底炼狱”，因为“炼狱”的存在更能凸显龙族饱受天庭偏见的委屈与不甘，也让敖丙拯救龙族的行为更具说服力;对于观众热议的“踢毽子”场景，导演表示，蹴鞠等运动的产生时间与哪吒所处年代不相符，没有确切产生年代的“毽子”，趣味又与情节相贴合，所以才选用了“毽子”。除此之外，包括说“川普”的太乙真人、没有“裤兜”的哪吒等，片中不少设定其实都与影片剧情、具体历史文化有着紧密的联系，经过导演饺子的反复研究和确认。
导演对于影片的考究，给观众呈现了更完美的作品，也成倍加大了影片的制作难度。导演饺子透露表示，影片制作后期找来一个执行制片，做过很多国产动画项目，直言影片绝不可能在上映日期之前做完。为了完成影片制作，能够说制作团队的每一个人“心里都憋着一口气，加班加点，不是996而是007地全力以赴”。被问及影片制作最困难的地方时，导演饺子感慨表示，“已经记不清哪一个最难了，整个过程都是硬挺过来的，每迈过一个坎回头看都是一个奇迹”。
哪吒之魔童降世观后感（十三）：
有人说这是一份给畸形和残障孩子心灵的礼物。我认为不管是大人还是小孩都值得一看。
十个里有一个看了能体谅父母的苦心，一百个孩子里有一个能明白要为自我的行为负职责，那这部电影就有他存在的意义了。
第一，不要在意别人心里的成见。如果别人影响到了你，你要做的是，要么远离这个人，要么打倒，千万不要想着改变这个人的成见，因为成见已经融入这个人整体的人生观里了。想要改变整个人太难了。第二，大众是盲从的。很多艺术家都告诫我们不要在意大众的看法，因为大众的看法毫无意义，对你这个人没有任何参考价值。大众的看法来自于个别意见领袖和盲从的大多数。不要在意，不管他们是敌视你还是赞扬你。
剧情里的申公豹，他一向不理解自我是妖，认不清自我身上的缺点，而错误得将得不到的地位和认可全部归于是自我出身问题。嫉妒为什么是太乙真人而不是技术高超的他。就好像巴拉拉小魔仙里的小月，嫉妒为什么选择小兰守护魔仙堡而不是本事在她之上的自我。
我是哪吒，不认命，便是我的命。
哪吒之魔童降世观后感（十四）：
在我们的印象中，敖丙可是是一个打酱油的主角，出场没几分钟就挂了。当年哪吒闹海，把敖丙抽筋剥皮，气得龙王要为儿报仇，前往陈塘关，要李靖交人。最终哪吒削骨还父削肉还母。
可是在《哪吒之魔童降世》中看不到这样“血腥”画面，剧情跟观众所预设的有所出入，人设的安排也很巧妙——哪吒不刻板，敖丙不脸谱，其他人也有自我的闪光点。而在那里要说的是哪吒和敖丙这两个人。
剧情中，哪吒和敖丙的本事来源于同一颗灵珠，他们是命运共同体。哪吒本来是天选之子，他能够得到灵珠之力，结果申公豹的移花接木，一颗魔丸，让哪吒打从出生起就被贴上了妖怪的标签。而申公豹拿着灵珠，喂养了敖丙，让敖丙获得了灵珠之力。
两人阴差阳错之下，成为对彼此的对立面，他们拥有极端的性格，哪吒异常暴躁，敖丙异常冷静。可是就这样的两个人，不打不相识，在海边踢毽子的画面，让人感慨万千。哪吒说除了他娘亲，敖丙是第一个陪他踢毽子的人。而敖丙拿出了小螺号，告诉哪吒，从今之后我们是朋友。
然而当敖丙得知哪吒就是他必须杀掉的人的时候，他犹豫了。敖丙是善良的，可是他的善良却成为了龙王和申公豹交易的筹码。为了家族，为了师傅，当他听到众人都在议论他们龙族全是小偷的时候，他黑化了。
可能有的人觉得，敖丙黑化的速度有点快。但其实并不快，因为敖丙很善良，善良到对简单的是非对错都分不清。而这样貌极端的善良，也容易衍生出恶，所以他决心要让陈塘关的所有百姓陪葬。
而哪吒跟敖丙正好相反。因为天生怪力，加上出生的时候他露出了魔鬼的样貌，陈塘关所有百姓都惧怕他，小孩子都会叫他妖怪。可是哪吒并不明白自我是妖怪，他只是感受到来自陌生人的恶意，对这份恶意，他很恼怒，所以每次有人叫他妖怪的时候，他会气得动手打人。哪吒每次都会逃出去大闹一场，如同熊孩子一般。
哪吒暴躁的性格，也正是对应了他拥有“极端”的恶，当他失控的时候，会不分青皂白乱打人，在图里修炼的时候，哪吒灭妖完全能够不顾百姓的安危，而他给出的理由是都不是真人。可是当他真的遇到妖怪的时候，他的表现却很不一样。海夜叉在逃跑的时候，掳走了小妹妹，按照哪吒的性子，直接喷火就完事了，但在紧要关头，他收住了，因为还有小妹妹在妖怪手里。
哪吒的恶来源于魔丸，但他也能够克制住自我的恶念。在大战敖丙的时候，他明白乾坤圈能够抑制魔丸的本事，所以将其束缚在手上。这一次，他没有六亲不认，也没有失去理智，为了拯救苍生，他使出了浑身的力量。
最终敖丙跟哪吒身死，魂魄还在。这样不知算是喜还是悲的结局，也让人沉思。实际上，哪吒和敖丙就是命运的共同体，他们代表阴阳两极，代表事物的对立面，没有绝对的善，也没有十足的恶。
哪吒之魔童降世观后感（十五）：
作为史上最坏的哪吒，《哪吒之魔童降世》一经点映就收获了超高口碑。
李哪吒(简称哪吒)是中国古代神话传说中的人物，活跃于明代神魔系列小说名著《西游记》、《南游记》、《封神演义》等多部古典文学作品。
“哪吒”是具备广大群众基础的人物IP，创作这样的人物故事有必须难度，如何让影迷理解并喜欢《哪吒之魔童降世》这部国产动画，是该片能否成为2019年暑期档黑马的制胜关键。
《哪吒之魔童降世》的导演(编剧)饺子十分聪明的选择了“哪吒出世”的切入点进行核心创作。神话人物(英雄)的起源故事，近年来颇受影迷追捧。讲述超级英雄从哪里来怎样来能够更佳地帮忙民众理解人物故事脉络，为构建系列作品打下夯实的群众基础。
哪吒的出世在古典文学中基本都是一笔带过。比如《封神演义》第12回原文描述：“这位神圣下世，乃姜子牙先行官是也，灵珠子化身。”一句话具备十分强的想象空间。古典中讲到【灵珠子】贵为阐教的镇教奇宝，奉师祖元始法旨下世，为保周灭纣而诞生，本为哪吒前世，灵性巨大之宝珠，太乙真人掌中奇珍异宝，孕育仙胎之神物，后胎化肉球经三年六个月出道。
《哪吒之魔童降世》抓取了这么一句话，进行了110分钟的详细解读，让哪吒活灵活现地出此刻大众面前，玩世不恭的哪吒也以独特的性格圈粉无数。
《哪吒之魔童降世》故事流畅、主角生动，虽然魔改，但整体路线还是以脍炙人口的大闹陈塘关故事为基础，且更贴合当下文化价值。观感体验与大圣归来很像，笑料与热血并举。设定方面除了哪吒三件套外，山河社稷图、神火罩等设定都是源自封神的噱头，也有小云云、结界兄弟等可爱的原创主角。扎实的故事，生动的主角，饱满的情绪，炸裂的场面，这一切都构成了110分钟云霄飞车式的、畅快淋漓的观影体验，只可惜结尾大战意犹未尽，不算过瘾。至于画面嘛，制作水平早就不是华语动画的掣肘了，这更是有着美观造型和时髦特效的视觉大餐。
哪吒之魔童降世观后感（十六）：
哪吒的形象一改往常，变成一个有着黑眼圈的少年，这一细节的反差和后面剧情令故事展现的情怀更为生动。哪吒与孙悟空一样家喻户晓，早在多年前就有部《哪吒闹海》，其立意与《哪吒之魔童降世》殊途同归，除了哪吒与父母间的情意还有拯救陈塘关百姓的无畏，更有与命运抗争的英雄主义情怀贯穿始终。
电影在前作的基础上大胆创新，既保留了中国传统文化的精髓，又加入了现代流行元素，让所要展现的文化更易于被受众理解。作为暑期档的电影，成功之处在于它不仅仅吸引了孩童，更吸引了一大波的成年观众。它打破成见，强调自我的独立性，更兼顾有隐喻的现实。影片中有不少世俗丑恶的一面，比起真相，很多人更愿意去相信道听途说，然后带着有色眼镜去看人。应对世俗如此，哪吒依然是我们童年记忆中那个敢于与命运做出抵抗的少年，正如海报上的字：不信，所谓命中注定。
电影中笑点不少，让观众喜泪参半。故事一开始哪吒就以魔丸诞生，因为其魔性致天命难违，仅有三年的寿命。然在短短三年里哪吒却有着难比常人的经历，他的经历与孙悟空类似，同为反叛型超级英雄，明知天命难违偏要违，好似我们童年时看过的《西游记》中孙悟空逃出八卦炉的那一刹那令人唏嘘感慨，虽看起来反叛传统却依然保留着最中正的热血和感动，依然有着奉献和担当的着中华文化的价值取向。
应对世俗复杂，尽管很多人选择默默理解，社会上的未知和艰辛让很多人棱角随着岁月都已消磨殆尽，剩下的唯有对青春过往的回忆，而《哪吒之魔童降世》似填补了大多数心中早已消逝的英雄情怀。电影中哪吒虽被人当成妖怪，哪吒极力改变现状却始终被世人误解，可是他内心的童真和正气犹在，这也造就他了之后没有堕入魔道，从而逆天改命。
也许我们不能是站在风口浪尖把握时代命运的人物，但我们依旧能够从身边小事做起。就好比电影中哪吒成为英雄的路纵然艰辛，即便天生为魔也不屈服于命运，这样的豪情和血性相信是很多人都曾有过的英雄梦。
秋之校园作文在平平淡淡的日常中，大家对作文都不陌生吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的秋之校园作文，欢迎阅读与收藏。
秋是肃杀的，秋是凄凉、寂寞的化身，它让大地上的每个生灵都失去了生机，它使人们愉快的心情变得沉重起来。但有人却不这么认为，古人云：“自古逢秋悲寂寞，我言秋日胜春朝”，这首诗的作者就认为秋胜于春的一切。秋虽然是凄凉的，是沉重的，但正因为这才使在秋天里的爱更加浓厚，更加明显。
偶怕走在校园里的'小径上，几片叶子就仿佛空中的蝴蝶一样飘飘然然地落了下来。捡起头上的那片残枯的落叶，不由得想起在那天发生的那件事。那天，我们班轮值，每一次到这个时候，我总是弄得满头大汗，精疲力竭，但在辛苦后却又感到非常满足，那天我终于感到了人与人之间的和谐和关爱。那天，我独自在那条没有人关注的小道上若无其事挥着手上的扫帚，寒风时时地吹到我的脸上，我不禁打了几个寒颤，手麻嗖嗖的，看着这条小道，我仿佛变成了一只蚂蚁，似乎看到了那一望无际的太平洋，不禁唉叹了几口气，然后又病怏怏拽着那把扫帚胡乱地扫了几下，时间一分一秒地流逝，我越发觉得难受，浑身没有一点力气，心里好想找一个地方坐下来咪一会儿。
正当我幻想这些的时候，她抢过了我手上的扫帚，我怔了一下，回头望见她那被阳光照射的黝黑的脸，仿佛也被折射出几点金光，晶莹的汗珠仿佛也随着阳光不时反射出刺眼的光。我转过身去，道：“原来是你呀！”她没有说任何一句话，光是拿着扫帚“沙沙”的扫着面前不停飘飞的过来的树叶，时间仿佛就定格在这一时刻，她的一举一动仿佛也定格在这一时刻，在不时吹来的秋风前，再不是飘飞下来的秋叶下，我的眼神沉浸在了她的身上，再也不能转移视线。
秋之韵作文在平平淡淡的日常中，大家都经常看到作文的身影吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编精心整理的秋之韵作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我一直认为，秋是个奇妙和季节，有它独特的韵致。看那疏柳和风渐渐变得萧瑟，看那润花夏雨渐渐变得潇潇，再加上枯树枝头露出的那灰蓝的天空与不甚明亮的太阳，这就是秋，一如本是虹桥花路风和日丽的人生遭遇挫折，步入灰暗的港湾。天行有常，年年秋季如约而至。人生之秋也同样不可避免。
既是如此，我们应坦然地面对人生之秋，坦然地面对这个季节里的痛苦。我愿意笑面秋天，古往今来，老木、寒云、归鸦、衰叶，这就是无数文人骚客笔下的秋天，真可谓“悲哉，秋之为气”!秋有它独特的景物，若只盯着那个萧瑟凄凉的一面，这个季节里的痛苦便会被自己放大。
我不回避痛苦，因为有明净高爽的蓝天，浅淡悠闲的白云；因为有芦花飞白、枫林染赤的景致；因为还有前人“我言秋日胜春朝”的豪情……笑面秋天，才能不去无意地放大痛苦，才会用诗情与智慧将秋之景涂为深沉激动的美丽画卷。我愿意静观秋天。我想念，无论处于生命何季，都应该保持一颗冷静之心。放浪形骸、自甘沉沦会苦，湮没自身于这处季节的痛苦之下。
坚守沉静之心，利用这个季节独有的静谧，不坠青云之志，不移白首之心，从事人生的反思与总结，岂不快哉!任清风明月，松弛一下困扰的神经；让淡云清流，涤荡一下污染的心灵。去登东皋舒啸，临清流赋诗，窥谷忘返，望峰息心……
静观秋天，才不会湮没于自己放大的痛苦之下，才会为人生的`下一段历程充分酝酿。我愿意在秋天有所作为。仅盯着一己之痛，痛苦自然会被自己放大。想想“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟，还有那“曾经秋肃临天下，也遣春温上笔端”的壮举，还有那“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”的作为……不要将眼光局限在个人的哀痛上，去拓展视野，放宽胸怀，你会感到处在这个季节的神圣。
处于人生之秋，若一味地放大痛苦，只会成为那随风飘落的秋叶；若勇敢地笑面秋天，积极地勇于作为，你会成为枝头那经霜后的红果。有位作家说过，秋天是有成绩的人生，绚烂多彩，似朦胧而实清明，充满大彻大悟的味道。我想，这就是秋之韵。
细节之美作文无论在学习、工作或是生活中，大家一定都接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的细节之美作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
时常被人挂在嘴边的美丽，往往被人用来形容人的长相，然而有一种美丽，它不体现在外表上，而是一个人的内在，一个人的细节之美，却又不容易被人发现，只有当你真正了解它的时候，才可以发现。
在人群拥挤之中，小A是一位不起眼的青年，无论是在排队处，还是在办证时，他都显示一幅若无其事的样子，给人一种散漫的感觉。可是重要你细心观察，你都会注意他的脚无论什么时候都会规矩的落在红线之外，从不多跨1厘米……
一位小朋友的风筝不小心被大树所阻截，树下是一把公共椅子，只有踩上这椅子才能拿到风筝。小孩顿时犹豫不决，这是一次道德与利益的较量。不一会儿，孩子的脸上乌云散了，他不是弃风筝扬长而去，也不是踩上那条凳子，而是从口袋中取出一张白纸平铺在上面，待他确信所铺的面积足够容下他的小脚时，他才放心的踩上去……
或许，这样两难的场景我们都曾经历过，回想当时的做法，是维护道德，还是……在我看来，小孩的行为完全是美丽的行为。虽然那是一张厚度不过1毫米的白纸。但是，真正的美丽却在这小小的毫米之间。古人云：失之毫厘，差之千里。小孩的美丽正是这样的`道理，这也是一个人良好道德的体现，故曰：美丽产生于细节。
小小的一厘米，常常被人所忽略，但小A却能恪守内心的标尺，从不超越，或许这只是小小的1厘米，但却能衡量出人类的道德标准，故曰：美丽源于细节。
看似微不足道的距离，却也能体现出细节之美，每个人的外表固然重要，但它会随着时间的流逝而渐渐消失，唯有一个人的内在，细节之美，生生不息……
细节，是大自然赋予人类的一缕清香；细节，是孩子接受母亲无声的教诲；细节，是心灵绽放光彩的不经意动作……
欣赏沿途之美这是一次和党支部胡浩教师的简单交谈，期间，他说了许多的话，可有一句我至今记忆深刻并深以为——“入党就是一个过程，你不能因为最终可能不能如愿成为党员就中途放弃，那样就太功利了。”
的确，无论何事我们都不能只专注于它的结果，结果或许是重要，但我们也不能所以忽略了比它更为重要的——过程，我们的收获源于过程，认知源于过程，成长亦是源于过程。
为达成目标，付出诸多汗水与努力，最终却努力未果，是否空负时光？我以往也毫无犹疑地认为没有回报的付出算不得成功，就是浪费。可事实并非如此，就像胡浩教师说的，在入党的过程中，你理解党校的培训，全面系统的`了解党的基本知识，你参加志愿者服务活动，体会到了奉献带给你的欢乐，这些经历都是你的收获，也是你平静的生活所不能带给你的。俗语亦有言：不以成败论英雄。项羽争天下败了，荆轲刺秦王败了，可他们一样青史留名，所以我们得学会换个角度看待问题，多专注于过程，用心体会奋斗的过程，就是收获了。换言之，若将那结果比作沙，那么你握的越紧，沙就流失得越快，到最终往往都是事与愿违，你越是在乎，就越是得不到。
与其把所有的目光都汇聚于那没有终点的远方，倒不如好好欣赏沿途的风景。认真做好当下该做的每一件事，就对得起自我的选择，至于结果，就显得不那么重要了不是吗？
平行四边形的面积教学反思20篇平行四边形的面积教学反思（一）：
这是一节没有预习的课堂学习，课前一个情境问题引发思考，一个边×边，一个底×高，否掉边×边，留下底×高，这就是本节课的学习目标。
没有预习的同学们全凭小组合作互助学习完成“猜想、验证、归纳、交流、补充、评价”这样的学习过程，过程真实“学习”氛围浓厚。
整节课学生们成了课堂学习的主人，他们敢于质疑，敢于提出自我的观点，敢于提问或补充，一节课下来值得思考的地方很多，其中“让问题矛盾发生在认知之初，观点自我验证、小组验证、全班验证，让自主互助学习氛围愈发浓厚。”这样的课堂更具发现性探究性和实践性，这样的课堂易于实现自我激励和团队激励，最终实现人人都受益、人人都成长的完美愿景。
平行四边形的面积教学反思（二）：
平行四边形的面积是五年级上册几何图形计算的资料，本节课的教学，我能够看到学生兴趣盎然，始终以进取的态度、主人翁的姿态投入到每一个环节的学习中。我认为本节课成功的关键在于教师大胆放手，学生经过自主探究得到了知识，获得了发展。主要体此刻以下几个方面：
（一）创设生活情境，激发探究欲望
小学数学资料来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生进取主动地投入到数学活动中去。回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。因为我们明白，仅有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有强盛生命力的课堂。所以新课程强调突破学科本位，砍掉学科资料的繁、难、偏、旧，把课堂变成学生探索世界的窗口，学生活中的数学，获得合作的乐趣，生活融入甚至成为课堂教学，课堂教学本身就是生活，经历、体验、探究、感悟，构成了教学目标最为重要的行为动词。
本节教学中，我带领学生进行实地考察，看到了平行四边形来源于生活实际，也体会到了计算它的面积的用处，这就使学生对学习的资料产生了浓厚的兴趣和亲切感，激发起他们强烈的求知欲望，使学生能以饱满的热情投身于新知识的探究之中。
（二）重视学生的自主探索和合作学习
动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是期望感到自我是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要异常强烈。”上述这个教学片断中，对传统的平行四边形面积的教学方法作了大胆改善，教学中我有意设计了曹冲称象这个同学们都熟悉的故事引入，其用意一方面是激发学生的学习兴趣，另一方面是孕伏了转化的数学思想。为学生解决关键性问题—把平行四边形转化为长方形奠定了数学思想方法的基础。
这一设计意图在教学中得到了较好的体现，课后调查发现全班有近一半的同学想到了把平行四边形转化成已经学过的图形这一方法。之后教师鼓励学生用自已的思维方式大胆地提出猜想，由于受长方形面积公式的干扰，有的同学认为：平行四边形面积等于两条相邻边的乘积。对于学生的猜想，教师均给予鼓励。因为虽然第一个猜想的结果是错误的，但就猜想本身而言却是合理的，而创新思维的火花往往在猜想的瞬间被点燃，不一样的猜想结果又激发起学生进行验证的需要，需要同学们作进一步的探索。因为教师为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们能够自由地思考、猜想、实践、验证。
才得到“灵感”的，而平行四边形转化成长方形的各种方法正是团体智慧的结晶。学生仅有在相互讨论，各种不一样观点相互碰撞的过程中才能迸发出创造性思维的火花，发现问题、提出问题、解决问题的本事才能不断得到增强。海纳百川，有容乃大。
（三）培养学生的问题意识
问题是数学的心脏，能给学生的思维以方向和动力，不善于发现、提出和解决问题的学生是不可能具有创新精神的。要培养学生的问题意识，首先教师要精心设计具有探索性的问题，教师的提问切忌太多、太小、太直，那种答案显而易见的一问一答式的问题要尽量减少。上述教学片断中，为了引导学生进行自主探究，我设计了这样一个问题：“你能想什么办法自我去发现平行四边形面积的计算公式呢？”这一问题的指向不在于公式本身，而在于发现公式的方法，这样学生的思维方向自然聚焦在探究的方法上，于是学生就开始思索、实践、猜想，并进取探求猜想的依据。当学生初步用数方格的方法验证自我的猜想后，我又提出了这样一个问题：“这种方法行的通吗？”这个问题把学生引向了深入，这不仅仅使学生再次激发起探究的欲望，使学生对知识理解得更深刻，同时更是一种科学态度的教育。其次，要进取鼓励学生敢于提出问题。
教师对学生产生的问题意识要倍加呵护与尊重，师生之间应坚持平等、和谐、民主的人际关系，消除学生的紧张感，让学生充分披露灵性，展示个性。在上述教学片断中，我进取的鼓励学生进行大胆的猜想，提出自我的问题。于是，“平行四边形面积该怎样求？是等于两条邻边乘积还是等于底乘高？”“该怎样来验证自我的猜想呢？”“怎样用数方格来数出平行四边形的面积？”“怎样用转化的方法把平行四边形转化成长方形呢？”这些问题在学生的头脑中自然产生，学生在独立思考、相互交流、相互评价的过程中感受到自我是学习的主人，满足了学生自尊、交流和成功的心理需求，从而以进取的姿态投入到数学学习之中。
平行四边形的面积教学反思（三）：
平行四边形的面积计算教学反思
《平行四边形面积的计算》这一资料是在学生学习了长方形、正方形面积计算以及平行四边形的特征，并会画出平行四边形的底和对应的高的基础上进行教学的，是学习三角形、梯形面积计算的基础。现将本节课的教学反思如下：
1.重视操作体验，发展学生空间观念
《数学课程标准》指出“有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，教师要引导学生经过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”
教学中，我关注学生已有的知识经验，充分放手，先让学生大胆猜想，进取地为自我的猜想寻找验证的方法，这样学生主动地参与到学习中。之后我引导学生利用手中的学具，让学生动手实践，学生在实践过程中想到了数方格和剪拼的方法，自主探究出平行四边形沿着高剪下来能转化为长方形的方法。小组交流、团体汇报找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积＝长×宽，得到平行四边形面积计算公式是底×高，再利用讨论交流等形式要求学生把自我操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生思维和表达本事。这样教学对于培养学生的空间观念，发展解决生活中实际问题的本事都有重要作用。
2.注重思想方法渗透，引导探究
“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。学生虽然想到了把平行四边形变成长方形，但并不明白这就是“转化”，我对学生的这一方法进行了提升。在具体操作过程中，我努力让学生经过“猜想——验证——结论”的过程，帮忙学生掌握探索问题的一般方法，为后面探究三角形、梯形的面积计算方法供给方法迁移。
运用现代化教学手段，对几种剪拼的方法进行总结，为学生架起由具体到抽象的桥梁，使学生清楚的看到平行四边形长方形的转化过程，以及他们之间的关系，突出了重点，化解了难点。
3.注重优化练习，拓展思维
练习设计的优化是优化教学过程的一个重要方面。本课教学过程中，注重学练结合，既有坡度又注重变式。
第一题告诉学生底和高，直接求平行四边形面积，规范格式，检验学生是否到达运用公式，解决实际问题。
第二题4道确定题，包含了学生的一些常见错误。第一道是强调面积单位，第二道强调计算时单位名称的统一，第三道强调平行四边形的面积是底乘高而不是底乘邻边，第4道强调底和高必须对应，强化学生的认知。
第三题比较平行四边表的面积，认识等底等高的平行四边形的面积相等。本课练习能促使学生牢固的掌握新知。
值得反思的的是：
1．平行四边形转化成长方形课本上给出了两种方法，一种是沿着平行四边形的左上角的顶点剪开，另一种是沿着任意一条高剪开。其实并不是只沿着高剪开能拼成长方形，我能想到的还有将两个角剪下来平移到相对的部分。在教学过程中并没有展示这种方法，一是在学生探究过程中学生没出现这种方法（也许放的不够的原因）；二是研究到学生的实际水平，不敢讲得太深。
2．沿着平行四边形的高剪下来平移到相对的部分，必须会拼成长方形吗？这也是需要验证的。也是研究到实际情景，把这一部省去了，不明白是否会给学生造成错误的思维方式，是不是扼杀了学生数学的天赋。
3．预设不充分，学生的主体地位体现不够。展示数方格这种方法的时候，学生是沿着平行四边形的高剪下来，移到另一边去拼成长方形，把半格的拼成整格来数，这是一种多么好的方法，但教师不但没有预设到，并且没有及时领会到学生的意图，急于走预设，把正确答案给出，导致这一环节不完整，教师思路不那么清晰了，这是我今后最应当注意并改正的。
4.透过这一节课的教学能够看到，很多学生不敢动手，有想法不会表达，所以我们一线教师应当清醒地认识到加强常态课研究的必要性，在日积月累中提升学生的数学素养。
教学是一门有着缺憾的艺术。做为教师，往往在执教后留下或多或少的遗憾，只要我们思考了，改善了，我们的课堂就会更加精彩。
平行四边形的面积教学反思（四）：
听了梁教师的这一节课，我的脑海中浮现了两个字，那就是“和谐”，到达如此境界，都归功于梁教师巧搭了数学与生活之桥。
首先是，“数学化”与“生活化”的和谐统一
梁教师在这节“平行四边形的面积”一课中，对数学教师如何在课堂教学中到达“数学化”与“生活化”的和谐统一，给了我们一个很好的诠释。整节课经过普罗旺斯这一现实生活中的数学素材，如停车位的大小比较，花圃的面积，草地的温馨提示牌等，经过精心的教学设计，既让学生感受到数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感，又让他们学会用数学的思维思考生活，体味数学的价值。课的各个环节连接自然，如行云流水，可谓清清楚楚一条线！
其次是，数学与德育的和谐统一
在数学课中怎样做到把品德教育溶于数学课堂，这是我们数学教师经常思考的一个问题。在这节课上，我也得到了满意的答案。梁教师巧妙地设计了李明家和张海家礼让车位，爱护小草的温馨提示语，让学生在学习数学的同时受到了礼貌礼仪的教育，这种教育如春风细雨润物无声。
再次是，教师指导与学生探究的和谐统一
梁教师虽然很年轻，教学经验尚未丰富，但课堂上却不乏沉着与干练。她总能给学生足够的探究时间和空间，充分发挥学生的主体作用。如在平行四边形面积公式的推导过程中，我们都明白公式是刻板的，而公式的再创造过程却是鲜活、生动而趣味的。在这一探究发现的过程中，学生的多种感官参与了学习活动，学生主动参与，进取探究，而教师只是进行适时的指导，帮忙，让学生探索过程中获得了平行四边形面积的计算方法。这使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究的活动中，使学生亲历“做数学”的过程，体现《课标》中倡导的“动手实践，自主探索，合作交流”的学习方式，使学生体验到学习成功的喜悦。
平行四边形的面积教学反思（五）：
一、精心创设情境。
心理学研究证明，学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，会觉得资料亲切，易于理解和理解。创设情境，将静态的生活资源加工成动态的数学学习资源，让学生感受到熟悉的活动情境蕴含着许多奇妙的数学知识。数学是从现实生活中抽象出来的，生活中处处有数学，把熟悉的生活事例引入数学课堂，使数学资料具有丰富的现实背景。本节课，精心创设情境，沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体，既让学生对数学倍感亲切，又利于学生理解数学，热爱数学，设定恰当的生活情境和利用真实的生活原型展开数学活动，充分体现了数学与现实世界的密切联系，更重要的是，能让学生学习富于真情实感的，能动的，由活力的知识，使学生的情感世界获得实质性的发展，提升。
二、努力营造学习氛围。
为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，源于教师对学生真挚的爱。在教学中，我关注、激发、保护、帮忙、鼓励学生，使学生敢想、敢说、敢做、敢真实地表现自我，让学生的潜能和主体作用得以充分发挥。创设良好的氛围，使每个学生都有展示自我的机会，都敢于发表自我的见解，培养学生善于倾听，善于欣赏他人的良好品质。
三、鼓励学生大胆猜想。
鼓励学生大胆猜想，调动学生的思维，培养学生的创造本事。再教学伊始，就让学生大胆猜测，平行四边形的面积可能怎样计算？由于受长方形，正方形面积计算方法的影响，有学生说是底乘高；也有学生受知识的负迁移，说是邻边相乘。两种猜想思路，两种猜想结果，使学生产生悬念，激发了他们跃跃欲试的情绪。鼓励孩子们大胆猜测，有利于孩子们在今后的学习中愿意把自我的“原始”思维状态表现出来，这是一笔有价值的学习资源。
四、注重让学生动手操作。
苏霍姆林斯基曾说过：“手是意识的培育者，又是智慧的创造着。”操作实践能够让每个孩子既动脑、动眼又动手，调动各种感官参与学习，积累感性认识，深化理性认识。既能够培养学生的操作本事，发展学生的智力，又能培养学生的探索精神和求实的科学态度。在本节课的教学中，让学生思考，讨论，平行四边形的面积能够怎样计算？当学生认为能将平行四边形转化为长方形时，让学生按照自我的设想动手操作使学生的知识，经验智慧充分发挥作用，经过剪拼，然后让学生交流各自的剪拼方法，结果学生想出了三种剪拼的方法，然后引导学生比较转化前后的图形探究出平行四边形的面积计算公式。每个学生经过操作活动，经历知识的“再创造”的过程，获得数学知识，学得主动，让学生在获取知识的过程中获得学习数学的方法，获得探索数学知识的体验，获得多种本事的提高.
五、充分发挥交流的作用。
学生的数学学习过程中，交流是不可或缺的，交流能够帮忙学生在非正式的直觉的观念与抽象的数学语言、符号之间建立起联系，交流能够加深学生对数学概念和原理的理解，教学中，我选择适当的时机组织交流，供给具体的情境让学生去表达、倾听，在与他人交流中展示自我的原始策略，了解同伴的学习策略，发展自我的学习策略；在与他人的交流中开阔眼界，丰富自我的知识，完善自我的想法或认识。
平行四边形的面积教学反思（六）：
平行四边形面积的计算是五年级上册第五单元的资料。教材设计的思路是：先经过数方格的方法数出平行四边形的底、高、面积。再经过对数据的观察，提出大胆的猜想。经过操作验证的.方法推导出平行四边形面积的计算方法。再利用所学的公式解决问题。我认为让学生简单记忆公式并不难，难的是让学生理解公式，所以，必须让每个学生亲历知识的构成过程。在独立思索的基础上亲自动手剪一剪、拼一拼，并带着自我的操作经历进行小组内的讨论和交流。
课堂是充满未知的，尽管课前我精心设计了教学中的每个环节，但课堂上所呈现出的效果，还是与自我的设想大相径庭。
（1）数方格中的得与失。
教材中所设计的数方格的过程是紧跟上图中的花坛来的。把两个花坛按比例缩小后画在了方格纸上，让学生把方格纸上的１格看作１平方米来数。这与学生以前的数法有了细微的差别。再加上平行四边形中有不满１格的情景，怎样才能把面积准确的数出来是学生需要认真思考的问题。所以，我认为，没必要让已经遇到新问题的学生再添上不必要的负担，哪怕是微小的负担。所以，我打乱了图形与花坛原有的联系，没有让学生按课本上的方法去数，而是让学生按照以前的方法，单纯把这两个图形按每个格１平方厘米的方法来数，数的过程中提示学生：“能够把不满一个格的按半个来数，如果你有更方便的方法就更好了。”有利于有本事的同学向转化的方法靠拢。
学生数好以后，说一说数的结果。再让学生说说你是怎样数的？可惜的是由于紧张，这个环节给漏了。这成为本节课的一大败笔。事后我自我安慰自我：其实，只要数出来了，怎样数不重要，重要的是观察数据找规律。但客观上讲，这让我失去了一个渗透割补法的机会。在数方格的过程中，聪明的学生肯定能想到把左侧沿着方格线剪开移到另一侧，把所有的方格变完整再去数。这时，我就能够随即告诉学生，这种割下来补到图形另一侧的方法叫割补法。这样教学能够为学生以后把平行四边形转化成已经学过面积计算的图形做好方法上的准备。
（2）面积推导中的意外收获。
在推导平行四边形面积计算公式时，我鼓励学生大胆想象，经过动手剪一剪、拼一拼的方法，把平行四边形转化成会计算面积的图形，课前，我并没有对学生抱太大的期望。学生能说出两种方法就很不错了。为此，我还专门准备了一个演示的课件，以备不时之需。但学生的表现出乎了我的预料。
“教师，我是这样拼的。我从平行四边形左上角开始，把多出来的一块向里折，就出现了一条线，然后沿着这条线剪下来，把它拼到平行四边形的另一边，就出现了一个长方形。”王昱璇说。
“教师，我的方法和他的不一样。我是直接把平行四边形对折，然后沿着折线剪开，也能把平行四边形拼成一个长方形。”熊耀方法很独特。
“我是把平行四形两边都剪下来，然后得到了一个长方形。”付玉提出了自我的做法。
“你觉得适宜吗？”我把确定的权利交给了学生。
“不行，虽然也能变成长方形，可是，这个长方形和原先的平行四边形相比少了两块。”刘子谦认真分析道。
“我们的目的是把平行四边形变个样，所以不能让它缺损。”我肯定了刘子谦的说法。
“谁能帮忙改一下？”
“只要把剪下来的两小块加上就能够了。”易凡把剩下的两块细心翼翼地加在了一侧，又把它拼成了一个新的长方形。
“我把平行四边形沿着对角线剪开，也拼成了一个长方形”刘子谦补充说。他的方法立刻引起了争议。
“教师，我不一样意他的说法。我刚才就是沿着对角线剪开的，根本不能拼成一个长方形，我又拼成了一个平行四边形。”易凡拿着自我失败的作品站上来说。
“为什么都是沿着对角线剪开的，这两位同学拼得结果却不一样呢？”我把两位同学的作品同时放在展台上，让大家观察。
“两个平行四边形的形状不一样。”学生很快就找到了原因。
“能拼成长方形的这个平行四边形，它的对角线有什么特点？”我继续引导。
“这条对角线，恰好是平行四边形的高。”
“看来，仅有沿着高剪开才能把平行四边形拼成长方形。”我适时总结。
经过这一环节，使学生明白只要沿着平行四边形的高剪开都能把平行四边形拼成一个长方形。平行四边形的形状变了，可是面积没有发生变化。为后面研究平行四边形与拼成的长方形之间的关系，推导平行四边形面积计算公式做好了知识储备。
这是我比较得意的环节。但功劳不在我，而在我的学生。
平行四边形的面积教学反思（七）：
《平行四边形的面积》教学反思
新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，教师要引导学生经过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”在《平行四边形的面积》一课的教学中，我经过让学生动手实践，自主探究，让学生经历了知识的构成过程。反思这节课，我总结了一些成功的经验和失败的教训，具体概括为以下几点：
一．注重数学专业思想方法的渗透。
我们在教学中一贯强调，“授人以鱼，不如授人以渔”，在数学教学中，就是要注重数学专业思想方法的渗透。要让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思考的自学本事。在这节课中，先让学生回忆平行四边形与长方形的联系，想一想长方形的面积是怎样求的？引出能够用数方格的方法来求平行四边形的面积。把这两个图形按每个格１平方米的方法来数，数的过程中提示学生：“能够把不满一个格的按半个来数。”学生数好以后，说一说数的结果。再让学生说说你是怎样数的？你发现了什么？有利于有本事的学生向转化的方法靠拢。
二．注重学生数学思维的发展
数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，教师要想方设法地经过学生数学知识学习，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一齐来。课堂教学中充分有效地进行思维训练，是数学教学的核心。在这节课中，设计了数一数、剪一剪、移一移、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？使学生得出结论：因为长方形的面积=长х宽，所以平行四边形的面积=底х高。学生掌握了平行四边形面积公式的推导方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题供给了思维模式。这个推导过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维本事的发展。
三．分层运用新知，逐步理解内化
对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。我本着“重基础、验本事、拓思维”的原则，设计了基础练习（算出下头每个平行四边形的面积。）；提升练习（量出平行四边形的底和高的长度，并分别算出它们的面积。）；
发散练习（下图两个平行四边形的面积相等吗？为什么？在这条平行线之间，还能够画出几种形状不一样而面积相等的平行四边形。）整个习题设计部分，题量虽不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生应对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识。
四．需要改善的地方
本节课的不足之处有：在进行把平行四边形转化为长方形时，书上虽只给出了两种方法，可是实际上有很多不一样的剪法，而我也只强调了两种，对于一个学生出现的比较特殊的剪法粗略带过。并且这个环节过后，忘记强调一下，要沿着平行四边形的高剪下，才能平移拼成一个长方形。让学生说的部分还是显得很仓促，自我急于把正确答案给出，这是迫切需要改正的。
教学是一门有着缺憾的艺术。做为教师，往往在执教后，都会留下或多或少的遗憾，只要我们用心思考，不断改善，我们的课堂就会更加精彩。
平行四边形的面积教学反思（八）：
2019年10月17日，学共体小规模联盟校数学课例研讨活动在大营子寄宿制小学开展，我作为学校教师的代表上了一节公开课，五年级上册《平行四边形的面积》。
《平行四边形的面积》一课的教学中，经过让学生动手实践，自主探究，让学生经历了知识的构成过程。我设立的教学目标是：
（1）经过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确运用平行四边形的面积计算公式进行相关的计算;
（2）让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，经过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，发展学生的空间观念。培养学生观察、分析、概括、推导和解决实际问题的本事。
（3）使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。
课后，我认真进行了反思。
一、探究活动让学习在真实发生
一是注重数学思想方法的渗透，让所积累的经验为新知服务，渗透“转化”思想。
在教学设计方面，我先是让学生大胆猜测两个花坛(等底等高的长方形与平行四边形)的面积哪一个大，再让学生经过动手操作、验证平行四边形的面积，其实它们的面积是一样大的。“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。我在教学本节课时采用了“转化”的思想，现引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关，该怎样计算，之后引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形，再来探究它们之间的关系。这样启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法，充分发挥学生的想象力，培养了创新意识。
二是注重学生数学思维的发展。
数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，经过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一齐来。在这节课中，我设计了剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？充分利用多媒体课件演示，形象、直观，使学生得出结论:因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。在此，我异常注意强调底与高应当是相对应的，经过观察、交流、讨论、练习等形式，让学生在理解公式推导的过程中学会解决问题。学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题供给了思维模式。这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维本事的发展。
二、学习还没有真正走向深处
课前预设学生把平行四边形转化成长方形的方法有三种，第一种是沿着平行四边形的顶点做的高剪开，经过平移，拼出长方形。第二种是沿着平行四边形中间任意一高剪开，第三种是沿平行四边形两端的两个顶点做的高剪开，把剪下来的两个小直角三角形拼成一个长方形，再和剪后得出的长方形拼成一个长方形。这节课学生大部分都拼出第一种，后两种学生没拼出来。这对我提出了极大地挑战，如何在学生学习观察中，发现适宜的契机，如何经过追问和引导，让学生走向深入？我的预设和学生真实的学习距离到底有多远？我对儿童的学习到底有没有真正理解？都需要一一追问，也需要一一在行动中研究解决。
平行四边形的面积教学反思（九）：
“平行四边形的面积”一课是“多边形的面积”这一单元第一小节的资料。根据新课标的要求及教材的知识特点，并结合我班学生的具体情景，我制定了以下的教学目标：
1、了解平行四边形面积的含义，掌握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积并能解决实际中的问题。
2、经过操作、观察、讨论、比较活动，让学生初步利用图形转化来推导平行四边形面积的计算方法，培养学生在动手操作、探索的过程中构成观察、分析、概括、推导本事，发展学生的空间观念。
3、经过活动，激发学习兴趣，使学生在数学活动中获得成功的体验，建立自信心、培养团结协作的精神，感受数学与生活的密切联系。
学生先前已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。可是小学生的空间想象力还不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有必须的困难。所以本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和构成过程。
《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。本节课中，我采取多种手段引导学生进取参与学习过程。本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化为动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识，指导学生理论联系实际，开展讨论，
使他们自主、欢乐地解决问题。另外，我还力图体现学生学法的转变：从被动理解学习变为在自主、探究合作中学习，让学生亲身体验知识的构成过程，促使学生思维的发展，培养学生动手、动口、动脑的本事，使学生的观察本事、操作本事、抽象概括本事逐步提高，教会学生学习。
反思这节课，我总结了一些成功的经验和失败的教训，具体概括为以下几点：
一、创设有效的问题情景
在课的开始就以我校要建设两块绿地，一个是长方形，一个是平行四边形，此刻要将种植任务平均分给五年级的四个班，如果让你来分配任务，你打算先解决什么问题？这一生活中的实际问题引出平行四边形面积的计算问题。让学生带着浓厚的兴趣开展新知的探究。这样的设计有助于学生感受数学与生活的密切联系，有助于学生学会用数学的眼光审视我们的生活，激发学生的情感体验，提高学生理解数学并运用数学解决问题的本事。
二、注重学生数学思维的发展
在这节课中，我设计了剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生将平行四边形转化成长方形，在学生体会转化这一数学思想方法的同时，引导学生进一步观察、思考：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？充分利用多媒体课件演示，形象、直观，使学生易于得出结论。
三、注重优化练习，拓展思维
练习设计的优化是优化教学过程的一个重要方面。本课教学过程中，我注重学练结合，习题的设计既有梯度又注重变式，同时利用教具和多媒体课件进行直观演示，帮忙学生理解和掌握。
本节课的不足之处：
1、在公式的推导环节的教学中应当再强调一下转化后的长方形的长和宽与原先平行四边形的底和高之的关系，从而便于那些学习本事稍差的学生更好地理解平行四边形面积公式的推导过程。
2、教师的语言应当再精炼一些，避免重复自我的问话或是重复学生的回答，从而能够节省一部分时间。
3、在练习中应再多给学生留一些思考的时间，尽量使每个学生都能有正确解题的体验，增强自信心。
在今后的教学中我会注意以上问题，不断改善，使我的课堂教学更加精彩。
平行四边形的面积教学反思（十）：
本节课是学生在已掌握了长方形面积的计算和平行四边形各部分特征的基础上进行学习平行四边形的面积的计算的，我能根据学生已有的知识水平和认知规律进行教学。新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，教师是要引导学生经过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”
《平行四边形的面积》一课的教学中，经过让学生动手实践，自主探究，让学生经历了知识的构成过程。我设立的教学目标是(1)经过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确运用平行四边形的面积计算公式进行相关的计算；(2)让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，经过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，发展学生的空间观念。培养学生观察、分析、概括、推导和解决实际问题的本事。(3)使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。反思这节课，我总结了一些成功的经验和失败的教训，具体概括为以下几点：
一、注重数学思想方法的渗透，让所积累的经验为新知服务，渗透“转化”思想
在教学设计方面，我先是让学生大胆猜测两个花坛（等底等高的长方形与平行四边形）的面积哪一个大，再让学生经过动手操作、验证平行四边形的面积，其实它们的面积是一样大的。“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。我在教学本节课时采用了“转化”的思想，现引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关，该怎样计算，之后引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形，再来探究它们之间的关系。这样启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法，充分发挥学生的想象力，培养了创新意识。
二、注重学生数学思维的发展
数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，经过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一齐来。在这节课中，我设计了剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？充分利用多媒体课件演示，形象、直观，使学生得出结论：因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高。在此，我异常注意强调底与高应当是相对应的，经过观察、交流、讨论、练习等形式，让学生在理解公式推导的过程中学会解决问题。学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题供给了思维模式。这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维本事的发展。
三、注重了师生互动、生生互动
新课程标准提倡学生的自主学习，在课堂教学中主张以学生为主体，注重师生互动和生生互动。师生应当互有问答，学生与学生之间要互有问答。在这节课中，我能始终面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，经过教学中师生之间、同学之间的互动关系，产生教与学之间的共鸣。
四、遗憾之处
课前预设学生把平行四边形转化成长方形的方法有三种，第一种是沿着平行四边形的顶点做的高剪开，经过平移，拼出长方形。第二种是沿着平行四边形中间任意一高剪开，第三种是沿平行四边形两端的两个顶点做的高剪开，把剪下来的两个小直角三角形拼成一个长方形，再和剪后得出的长方形拼成一个长方形。这节课学生大部分都拼出第一种，后两种学生没拼出来，如果在下一次试教中，我想尝试着经过我的引导让学生动手实践，剪出第二、三种剪法。
本课中我以学生为主体，教师主导，较好地完成了教学目标，但课中有些地方不够完善，需改善。教学是一门有着缺憾的艺术。做为教者的我们，往往在执教后，都会留下或多或少的遗憾，只要我们用心思考，不断改善，我们的课堂就会更加精彩。
平行四边形的面积教学反思（十一）：
教学片断中，学生兴趣盎然，始终以进取的态度、主人翁的姿态投入到每一个环节的学习中。我认为教学成功的关键在于学生是经过自主探究得到了知识，获得了发展。主要体此刻以下几个方面：
（一）创设生活情境，激发探究欲望
小学数学资料来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生进取主动地投入到数学活动中去。回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。因为我们明白，仅有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有强盛生命力的课堂。所以新课程强调突破学科本位，砍掉学科资料的繁、难、偏、旧，把课堂变成学生探索世界的窗口，学生活中的数学，获得合作的乐趣，生活融入甚至成为课堂教学，课堂教学本身就是生活，经历、体验、探究、感悟，构成了教学目标最为重要的行为动词。
上述教学片断中，教师带领学生进行实地考察，看到了平行四边形来源于生活实际，也体会到了计算它的面积的用处，这就使学生对学习的资料产生了浓厚的兴趣和亲切感，激发起他们强烈的求知欲望，使学生能以饱满的热情投身于新知识的探究之中。
（二）重视学生的自主探索和合作学习
动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是期望感到自我是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要异常强烈。"上述这个教学片断中，对传统的平行四边形面积的教学方法作了大胆改善，教学中我有意设计了曹冲称象这个同学们都熟悉的故事引入，其用意一方面是激发学生的学习兴趣，另一方面是孕伏了转化的数学思想。为学生解决关键性问题-把平行四边形转化为长方形奠定了数学思想方法的基础。这一设计意图在教学中得到了较好的体现，课后调查发现全班有近一半的同学想到了把平行四边形转化成已经学过的图形这一方法。之后教师鼓励学生用自已的思维方式大胆地提出猜想，由于受长方形面积公式的干扰，有的同学认为：平行四边形面积等于两条相邻边的乘积。对于学生的猜想，教师均给予鼓励。因为虽然第一个猜想的结果是错误的，但就猜想本身而言却是合理。
平行四边形的面积教学反思（十二）：
《平行四边形的面积》教学反思
《平行四边形的面积》一课，是北师大版数学五年级上册第四单元第三课的资料。在这节课中，我主要讲授的第一课时的资料。在教学中，我经过让学生动手做一做，感受“转化”的思想，进而理解平行四边形的面积计算方法。反思这节课，我总结了成功的经验以及不足之处，具体概括为以下几点：
优点
一、注重学生的课前预习工作，让学生做好了学习新知的准备
在教学前，我先让学生预习《平行四边形的面积》一课。经过预习，学生明白了这节课的学习重点（掌握平行四边形的面积计算方法）。在学习时，每位学生都准备好了学具（平行四边形卡纸、剪刀）。
二、注重课堂上学生的自主学习，让学生成为学习新知的主人
在探究平行四边形的面积计算方法时，我引导学生思考“如何将平行四边形转化成已经学过的图形，再来求面积？”然后组织学生独立操作（剪、拼），进而引导学生思考“拼好后的长方形与原平行四边形有什么关系？”在这些活动中，学生都认认真真地动手剪拼，并在小组内交流各自的想法。每位学生的动手操作本事、语言表达本事、逻辑思维本事都得到充分的锻炼。再组织在全班交流中，学生的语言表达本事、逻辑思维本事又得到了进一步的提高。由此，对平行四边形的面积计算方法的由来也就理解的相当透彻。教学效果很好。
三、注重多媒体辅助教学设施的应用，让学生在各种新奇的环境下主动学习。
在课前，我修改了切合学生心理特征的教学课件。在课堂上，极大的吸引了学生的注意力。使学生纷纷主动地在课件中寻找问题，解决问题。
不足与相应措施
学生之间的评价太少，以至于学生看不到自我与他人的差距。在今后的教学中，要优化教学环节，在教学中，适当的组织学生进行生生之间的评价。
平行四边形的面积教学反思（十三）：
本节课资料是在学生已经学会长方形、正方形的面积计算的基础上掌握平行四边形的特征，并认识平行四边形的底和对应的高的基础上教学。我能根据学生已有的知识水平和认知规律进行教学。
心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的基础，智慧从动作开始”。动手操作过程是学生学习的一种循序渐进的探索过程。所以，我主要采用了动手操作，自主探索，合作交流的学习方式，经过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习进取性。经过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、教师为主导的教学思想。
一、渗透“转化”思想，引导探究
经过本节课的学习，要能够为推导三角形、梯形面积的计算公式供给方法迁移。“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。我在教学本节课时采用了“转化”的思想，先经过数方格求面积发现数方格对于大面积的平行四边形来说太麻烦，然后根据观察表格中的数据，引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关，该怎样计算，之后引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形，再来探究它们之间的关系。这样启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法，充分发挥学生的想象力，培养了创新意识。
之后，运用现代化教学手段，为学生架起由具体到抽象的桥梁，使学生清楚的看到平行四边形长方形的转化过程，以及他们之间的关系，突出了重点，化解了难点。
二、重视操作试验，发展本事
本节课教学我充分让学生参与学习，让学习数方格，让学生剪拼，引导学生参与学习全过程，去主动探求知识，强化学生参与意识，我引导学生运用实验割补法把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积＝长×宽，得到平行四边形面积计算公式是底×高，利用讨论交流等形式要求学生把自我操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生思维和表达本事。这样教学对于培养学生的空间观念，发展解决生活中实际问题的本事都有重要作用。
三、注重优化练习，拓展思维
练习设计的优化是优化教学过程的一个重要方面。本课教学过程中，注重学练结合，既有坡度又注重变式。第一题告诉学生底和高，直接求平行四边形面积，规范格式，检验学生是否到达运用公式，解决实际问题。第二题出示包含剩余条件的图形题，强调底和高必须对应，学习上更上一个层次。第三题考察学生灵活运用公式求平行四边形的底和高。第四题认识等底等高的平行四边形的面积相等。现不要学生计算，引导学生撕开它们的面积相等吗？并说明理由，让学生明确两个平行四边形共底，根据平行线间的距离处处相等，它们的高也相等。本课练习能促使学生牢固的掌握新知。
平行四边形的面积教学反思（十四）：
我经过让学生自我动手用剪，平移，拼的方法进行问题转化，验证了用“底乘高”的猜测是正确的，经过观察图形的动态变化，从比较中发现用“相邻两边相乘”是错误的。得出平行四边形的面积=底×高。本节课因为是让学生自我动手操作，所以学生兴致很高，课堂气氛也较活跃。我认为本节课的练习设计也很合理。
练习：
1、一个平行四边形的底是4厘米，高是3厘米，它的面积是多少？在练习纸上画底是4厘米高是3厘米的平行四边形。鼓励同学画几个不一样的平行四边形。
2、请你设计一个面积是12平方米的平行四边形花坛。可能有多少种情景，哪种比较合理。
第1、2两题看似无关，但却联系紧密，根据第1道题得出一个学生十分难理解的结论，等底等高的平行四边形面积必须相等。反过来第2题又让学生认识到这句话反过来说是错的，从而得出面积相等的平行四边形不必须等底等高。
平行四边形的面积教学反思（十五）：
《平行四边形面积》的教学目标是经过操作活动，经理推导平行四边形的面积计算公式的过程，能运用平行四边形面积公式计算相关图形的面积并解决一些实际的问题。
教材是直接出示一块平行四边形的空地，要求计算面积，这样安排的目的是让学生应对一个新的问题，思考如何解决新问题。教材这样的安排对学生来讲，供给了很好培养学生独自思考本事的素材，但对学生的要求较高，鉴于本班的学生情景，可能有一部分中下层生没能参与其中，于是我灵活地进行了基于本班实际情景的教学设计，我是这样设计的：
1、先出示两个不规则图形，要求学生说出面积。这两个不规则图形学生在前面的课里已经学习过，能够经过数格子的方法去计算面积，也能够转化为规则图形去计算的，课堂上不少学生就是用转化的方法去解决的，这就为新课埋下伏笔。
2、上一环节不规则图形转化后为正方形和长方形，那里就复习下正方形和长方形面积公式。
3、比较等底等高的平行四边形和长方形面积谁大？经过图形出示。学生讨论得出结论：能够把平行四边形转化成长方形，这样就能够用底X高得出面积。
4、补充其他转化策略，明确平行四边形面积=底X高。
5、练习巩固。
先出示不规则图形让学生想到转化为熟悉的规则图形进行计算面积，就是课堂里要求掌握的“转化思想”，有了课始的铺垫，后面的探索活动是顺理成章的，其中的道理学生也是清楚的，包括中下层生也能掌握，改变了以往直接出示公式，让学生套公式进行计算来得科学贴合学习规律。
平行四边形的面积教学反思（十六）：
本节课我的主要目的是要引导学生主动探究，让课堂成为学生自主探索、师生互动交往的舞台。整个教学过程教师给学生创造了自主参与学习、进行研究探讨的情境。充分体现了新的课程理念。充分体现了＂以学生发展为中心，重视学生的主体地位＂的教学理念。主要体此刻如下几个方面。
一、主要的成功之处：
这节课主要采用了自主合作探究的学习方法，让学生观察、猜测，经过动手操作验证。整个教学思路清晰，重点突出，利用多媒体课件突破难点，收到了良好的效果。
1、创设生活情境，激发探究欲望
在教学中，教师首先让学生观察学校门口的两个花坛。引导学生经过观察主题图去发现图形，并利用主题图创设“比大小”这样的问题情境，使新旧知识得到了联系。让学生体验到了平行四边形来源于生活实际，这就使学生对学习的资料产生了浓厚的兴趣和亲切感，激发起他们强烈的求知欲望，使学生能以饱满的热情投身于新知识的探究之中。
2、重视学生的自主探索和合作学习
《新课标》指出动手实践，主动探索和合作学习是小学生学习数学的重要方式。在教学中，经过先让学生利用数方格填表格的方法，猜想出平行四边形的面积=底×高，最终学生小组合作经过动手操作把平行四边形转变成长方形，进一步验证了学生的猜想，从而推导出平行四边形的面积公式。整个教学过程教师给学生创造了自主参与学习、进行研究探讨的情境。充分体现了新的课程理念。充分体现了＂以学生发展为中心，重视学生的主体地位＂的教学理念。
二、不足之处：
在新课前没有复习平行四边形的底和高。所以，在操作各推导过程中学生对这两个概念显得很生疏，很多学生在画平行四边形底和高时出错，影响了教学进度和教学效果。
三、质疑：
用数方格的方法计算平行四边形的面积时，教材在那里安排了一个长方形和一个平行四边形的面积，让学生填表后对它们进行比较，那里暗示了两个图形之间的联系。让学生用数方格的方法计算平行四边形的面积，然后在格里填出平行四边形的底和高与长方形的长和宽相比的资料，删去了长方形的部分，只留下一个平行四边形，不知这样处理是否适宜。
平行四边形的面积教学反思（十七）：
《平行四边形的面积》这一课自我感触颇多，有成功中的喜悦，也有不足中的遗憾，总结本节课的教学，有以下体会。反思这节课，具体概括为以下几点：
第一、创设问题情景，引起矛盾冲突，激发了学生的学习兴趣。
第二、重视操作探究，发挥主体作用。为了引起学生的兴趣，我准备了一个可活动的长方形框架，如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积有变化吗怎样变化如果任意拉这个平行四边形，你会发现什么什么情景下它的面积最大设计意图：经过这个拓展题目使学生体会平行四边形面积的变化，从而理解的更透彻，运用的更灵活。使学生在练习中思维得到发展，培养学生分析问题和解决问题的本事。
第三、渗透“转化”的思想。“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，在本节课的教学中，以学生的探究活动为主要形式，教学过程由浅入深，由易到难，由具体到抽象，由感性认识到理性认识，步步深入，紧扣主题。同时渗透“转化”的思想，让学生掌握学习的方法，学会利用旧知识解决新的问题，构成进取主动的探究氛围。
第四、联系实际设计习题，学习资料始终充满生活气息。
存在的一些问题和困惑：
1、应变课堂本事的教学机智不够灵活需要多锻炼。如新知猜想时耗时过多。
2、学生数学知识的底蕴要加强。学生拿着平行四边形，不明白如何动手操作，把平行四边形转化成长方形。这也与我前面的铺垫、启发不到位有关，当学生不能独立作出来时，教师要及时给予指导和启发，能够这样启发：同学们看一看，平行四边形的高与底边是什么位置关系？如果能利用这一点来转化呢？沿着什么剪？
就“平行四边形的面积”的教学而言，平行四边形的面积公式是什么，不是什么？平行四边形的面积为什么是“底×高”，为什么不是“底×邻边”？经过把平行四边形不断“拉扁”，引导学生逐步了解高与面积之间的内在联系，理解高对平行四边形面积的影响，在让学生获取知识的同时，悄然无声地渗透了函数思想。
其实，澄清错误与建立正确认识同样重要。不急于引导学生对正确情景的理解，而更多地让学生自我在尝试解决问题的过程中发现问题，产生矛盾冲突，并引导学生参与对问题和错误的剖析。平行四边形面积为何是“底×高”，为何不是“底乘邻边”？疑问的解答，需要的是观察、比较、分析等充满挑战性的过程，在这样的过程中，学生一步步澄清平行四边形的面积“是什么，不是什么”，明白“这样才是正确的，那样为什么是错误的”，就会获得真正的数学理解，推理本事也能得到发展。“推拉转化后，面积发生变化”的表象得到强化，进一步澄清学生潜意识中“平行四边形的面积=底边×邻边”的错误认识。在不断地比较、交流过程中，错误经验得以纠正，模糊认识得以澄清，数学思维得以发展，创新意识和学习本事得以提升。可是在澄清与比较分析中，时间运用的也较多，对于“精讲多练”的目的没能到达。这种剖析，在日常教学中都是分多个课时进行，完全揉入一节课，甚至微型课，需要我思考如何从别处挪出时间出来，精心雕琢方有提高。
平行四边形的面积教学反思（十八）：
学生的自主探究是小学数学教学研究的一个热点，有许多问题需要我们深入研究。例如，什么是数学教学中真正的探究活动？如何提高探究过程的有效性？带着这些问题，我设计了“平行四边形的面积”一课，力求体现《数学课程标准》的一些新的数学理念，在教师的适当引导下，让学生进取主动参与知识构成的过程，培养学生动手操作、大胆猜测、合作探究、概括延伸的本事，提高探究活动的效率。
明确的目的性，是科学的探究活动的一个基本特征。所以，把学习引向重、难点，或学生疑惑的地方，让学生有效地参与，是培养他们课堂自主探究的前提。在新课伊始，我设计了“玩一玩”的活动，经过“玩”激发学生兴趣，将新旧知识紧密结合在一齐，引导学生发现问题，从而自然引入到面积的探究中。经过长期训练，学生就逐步掌握了学习的方法，消除了对学习的畏难、厌烦情绪，使他们带着良好的心态投入学习活动，学生在课堂中充分显示自我的才华。
本节课中，我异常重视学生直觉思维的培养。因为猜想是直觉思维的一部分，教学中我在两个环节中均注意设置猜一猜：一是平行四边形面积的大小跟哪些条件有关；二是猜一猜平行四边形的面积跟底和高有什么关系。鼓励学生对问题的答案作出合理的猜测，有助于培养学生的创新意识，使他们思维更活跃、更发散。进而为学生进一步学习创设良好的学习氛围，让学生进取参与到知识的构成过程中，让学生经历猜想、操作、验证、发现等环节。经过独立思考、合作交流等形式，了解平行四边形面积公式的来龙去脉，真正体现了主体教育的原则。
新的基础教育课程改革的核心是学习方式的转变，本节课我力求经过学生的自主学习、合作学习探求知识的构成过程，教师只是一个合作者、引导者、促进者。例如，平行四边形面积公式的推导，是学生利用手中的平行四边形纸片，利用手中的工具，采用喜欢的方式去探究，验证自我的猜想。并经过生生、师生的交流互动，逐步归纳、总结出平行四边形面积公式。
反思本节课的教学，我觉得要提高数学探究活动的有效性，就要做到：1.让学生的探究有明确的目的性；2.为学生创设良好的学习氛围；3.教师的有效指导；4.生生、师生的互动生成。
平行四边形的面积教学反思（十九）：
平行四边形的面积计算式教学是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形面积计算基础上进行的，它同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积的计算的基础。教材首先提出：公园准备在一块平行四边形空地上铺草坪，如何计算这块空地的面积？这是学生在学习了长方形、正方形的面积后，提出的如何计算平行四边形面积的问题。
教材这样安排的目的是让学生应对一个新的问题，思考如何去解决教材供给了两种提示性的方法：一种是经过数格子的方法，数出这个平行四边形的面积；一种是经过剪与拼的活动，将平行四边形的面积转化为长方形，然后计算出面积。经过本节课的使学生经过剪切、平移的方法理解平行四边形公式的推导过程，并能够运用公式解决实际问题。
本节课教学中，用长方形面积公式导入，由学生猜测、验证、再猜测、再验证的方法推导出平行四边形的面积公式。在此次过程中教师充分调动学生已有的知识经验，经过小组合作，把学习的主动权交给学生，最终经过习题巩固，使学生灵活运用平行四边形的面积公式。
平行四边形的面积教学反思（二十）：
本节课资料是在学生已经学会长方形、正方形的面积计算的基础上掌握平行四边形的特征，并认识平行四边形的底和对应的高的基础上教学。我能根据学生已有的知识水平和认知规律进行教学。
心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的基础，智慧从动作开始”。动手操作过程是学生学习的一种循序渐进的探索过程。所以，我主要采用了动手操作，自主探索，合作交流的学习方式，经过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习进取性。经过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、教师为主导的教学思想。
一、渗透“转化”思想，引导探究
经过本节课的学习，要能够为推导三角形、梯形面积的计算公式供给方法迁移。“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。
我在教学本节课时采用了“转化”的思想，先经过数方格求面积发现数方格对于大面积的平行四边形来说太麻烦，然后根据观察表格中的数据，引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关，该怎样计算，之后引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形，再来探究它们之间的关系。这样启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法，充分发挥学生的想象力，培养了创新意识。
之后，运用现代化教学手段，为学生架起由具体到抽象的桥梁，使学生清楚的看到平行四边形长方形的转化过程，以及他们之间的关系，突出了重点，化解了难点。
二、重视操作试验，发展本事
本节课教学我充分让学生参与学习，让学习数方格，让学生剪拼，引导学生参与学习全过程，去主动探求知识，强化学生参与意识，我引导学生运用实验割补法把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积＝长×宽，得到平行四边形面积计算公式是底×高，利用讨论交流等形式要求学生把自我操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生思维和表达本事。
这样教学对于培养学生的空间观念，发展解决生活中实际问题的本事都有重要作用。
三、注重优化练习，拓展思维
练习设计的优化是优化教学过程的一个重要方面。本课教学过程中，注重学练结合，既有坡度又注重变式。
第一题告诉学生底和高，直接求平行四边形面积，规范格式，检验学生是否到达运用公式，解决实际问题。
第二题出示包含剩余条件的图形题，强调底和高必须对应，学习上更上一个层次。
第三题考察学生灵活运用公式求平行四边形的底和高。
第四题认识等底等高的平行四边形的面积相等。现不要学生计算，引导学生撕开它们的面积相等吗？并说明理由，让学生明确两个平行四边形共底，根据平行线间的距离处处相等，它们的高也相等。本课练习能促使学生牢固的掌握新知。
让友谊之花绽放作文在平凡的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。写起作文来就毫无头绪？下面是小编收集整理的让友谊之花绽放作文，希望能够帮助到大家。
友情，是人生最珍贵的感情之一。古今中外有多少名人用多少诗句来歌颂过它。曾经有位名人培根说过：“得不到友谊的人将是终身可怜的孤独者，没有友谊的社会，则只是一片繁华的沙漠。”
社会若是不友谊，那么世界将会变成一片血海，到处充满血腥味，到处都可以看到人们在争吵和战争，那么就谈不上什么和平，更谈不上创建美好的'家园和保护人们赖以生存的地球了。有人说，生命的长河是永无止尽的，但是没有了友谊，生命还会一直延续下去吗？没有了友谊，亲情也就不存在啦。有句话是这么说的：“友谊是培养感情的学校。”是啊，只有有了友情，才会有亲情……
在人生的路途中，当然是艰辛无比，因此会遇到各种各样的困难，光是自己不是所有都能克服的，而不经历风雨怎能见彩虹。你是否想过，那些帮助克服困难见彩虹的人，他们为什么要帮助你，就是因为只是同情吗？其实怜悯你的人不是朋友，帮助你的人才算是真正的朋友，他们当然不是同情你，最张要的是――友谊，是友谊帮助了你，是它让你走向成功，走向彩虹！
“友情是点缀青春最美丽的花朵。”没有了友情，就算你有再美丽的外表，得到了不少的赞美，你心依然是那么暗淡无光。当你身边拥有了许多友谊时，笑时一起笑，难过时得到安慰，气馁时得到加油和鼓气。这时，如果是我的话，无疑是把难过，伤心，忧愁都抛到九霄云外去，因为有了友谊。当你走向歧途时，朋友会劝说你，有人说过朋友的良言劝戒是一味最好的药。朋友用真心来对待你，而往往有些人却不珍惜眼切的这一切。就像古希腊神话里索福克勒斯说的：“一个人如果抛弃他忠实的朋友，就等于抛弃他最珍贵的生命。”总之我们应该善待自己的朋友。
其实，友谊是一种很容易得到的感情，因为它是免费的，不需要付出任何代价。里根说：“自制的友谊比买来的友谊更持久。”想一想：金钱能买到一个真正的朋友吗？在社会中，我们应该广交朋友，有句歌词：“朋友多了路好走……”这样，我们会得到很多的收获。
珍惜友谊，珍惜身边的朋友，让友谊之花永久绽放，什么都不能代替无比亲密的友情，你找到你的知心朋友了吗？
品人生之百态尝画，即是品人生之百态。
某一天的黄昏，当我进入图书馆阅书的时候，在艺术区发现了这本与艺术格格不入的书籍，光看它的书名就和艺术没有一点关系。
我好奇地把它从图书架中取出，坐在午后的地板，细细品尝了起来。书中的文字和艺术没有联系，却处处有联系。这本书主要讲述了莫奈、米勒等画家的作品鉴赏，作者用剧情式的文字将画中的资料串通起来。画的种类主要为油画，对油画的欣赏，需要从构图，色彩，光源等技巧入手，这对我们学习艺术专业的学生十分重要。
我开始深入探索起来，逐渐地从作者笔中看到了整个世界。在爱德华·蒙克所画的《点燃》中，作者用超多的细节描述将画中的人物表现的淋漓尽致，这就应是作者眼中的景象和联想的剧情吧。在古斯塔夫·莫罗的画中，作者还运用了《圣经》中的文字和画家的思想把画中女人衬托得活灵活现。一幅油画不是平面，也不局限在画框之内，它是有纵深的，而且没有边界。任何一个情节、场景、细节都是画家对社会和人生的表达，诗意背后隐藏着丰富的思想。
阿兰曾说:“所有的艺术作品都焕发出思想”。同样，从来没有一部不是源于思想。而这本书的作者，用笔墨和颜料相互碰撞，摩擦生出时代的火花，我相信读者都想从这本书窥视画家的思想和原旨。正是作品，它的.自我变形，并不断地转成自己的续篇，使作品理所当然地理解永无完结的再诠释，使作品改变着"自我"。画作和文学艺术的相互融合，让这本书的价值好处非凡。
我合上了书，看着窗外渐渐升起的白月光，想象着近代油画家的生活时代背景，我想作者以《潘多拉的影》为书名，就应和潘多拉盒中的传说有关吧。潘多拉是古希腊的瘟神，是她让疾病和战争降临到人界。但我认为潘多拉其实是人类古老的启蒙者，她在天地人神间发动予盾和调和，她是神非人，是人非神。潘多拉在作者的眼中是神秘的，潘多拉的盒子里的东西令无数的画家疯狂，然后创造出一幅又一幅的精彩绝伦的画。
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