“今天中午做化学实验。”班主任在班上宣布。

　　“哇！”“yes！”“哈！”我们大家十分兴奋。

　　“哈！哈！哈！今天中午不要考试啦！”“对啊！”同学们议论着。

　　中午，我早早地进了班，等待班主任下令。

　　当人都来齐了后，班主任带我们进了化学实验室，化学老师早就在等我们了。

　　他先把我们要做的六个实验的步骤一一用投影仪播放出来，然后我们就要动手实践了。

　　当我先选了一个实验后，就先回忆刚才幻灯片上放的，再结合老师给的实验步骤，就开始动手了。我的第一个实验为“粗盐提纯中溶解和过滤两步骤”。看着这么长的标题，我当时想：难不难做呢？当我平复了内心的小激动后，便按照步骤一步一步地来。终于成功了，我很有成就感，信心也随之大增。

　　第二个实验是“制取二氧化碳”。在做这个实验的器材中，有个叫长颈漏斗的，我看着都紧张，生怕把它给弄坏了。因为叫“长颈”漏斗，所以在那个漏斗下有20多厘米长的尖嘴，挺吓人的。当物品开始反应后，容器内十分热闹。这时祖昂回头讲：“我那个还没满，为了‘验满’，用掉许多火柴了。”等了一下后，我也决定“验满”看看。我点燃了火柴，放在瓶口，火柴瞬间熄灭了满了！祖昂又急得直嚎叫：“你比我后来，怎么还先满了？”我笑而不答。

　　我连续做成功了三个实验后，在做“验证质量守恒定律”的实验时又遇到了问题。由于开始药品放多了，超过天平称量范围，不管怎么加砝码，天平始终一边倒。哎，只能重来了。第二次，我把药品放少了点儿。费了九牛二虎之力后，天平终于平衡了。我笑了，很开心，我成功啦！

　　时间在不知不觉中飞快地流逝，六项实验我都顺利做完了。该走了，我浑身轻松，恨不得像小时候那样蹦几尺高，可是还是克制住了，就在心里乐乐吧。

　　回到教室里坐定，我还在回味之前做实验的过程，心里满满的都是成就感。

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　　彩绘的成就感

　　今天是星期三，新加坡同学在学军校园里已经度过了三天的学习时光，下午我们在老师的带领下一起来到了南宋官窑博物馆，参加了一项从来也没有做过的游戏：彩绘！*。*

　　有人问我，什么是彩绘？就是用毛笔沾上颜料，画在瓷盘上。不管是我们学军小学的同学，还是新加坡朋友，都对这个“游戏”摩拳擦掌。望着旁边桌上摆放着的成品，大家更是跃跃欲试。

　　在老师一声令下之后，同学们一个比一个认真，笔尖飞舞着，红的、黄的、绿的、白的、蓝的、褐的……许许多多的颜色出现在我的盘子上。起先，我在盘子上用蓝白调成的淡蓝画了几颗爱心，再用黄绿调成的新绿，画了一个边框，再用黄的、深绿、浅绿、土黄画了星星点点，一幅极为经典的饱满图画，展现在我的面前。

　　那时我特别的有成就感，自己做了一个彩色的盘子，一个有自己风格的盘子，一个只属于我自己的盘子，一个充满诗意的盘子，一个稀奇古怪的盘子，一个只有我自己才能看懂的盘子。新加坡的同学也同样用他们充满创意的脑袋指挥，用灵动的画笔在瓷盘上描绘着。一幅幅青绿山水画，一幅幅充满童趣的儿童水墨画，开始呈现在纯白的瓷盘上。终于大部分同学都画了，最后一道工序必须有博物馆里的工人叔叔来完成，那就是烘烤。看着叔叔将我们画好的瓷盘送进烤箱，总觉得非常奇怪，说不准等会儿还会有喷香的面包送出来呢？

　　新加坡的同学也同样充满好奇地望着忙碌的叔叔阿姨。得知要等十五分钟才能拿到自己的作品后，我们在导游的带领下参观了南宋官窑博物馆的许多展厅，还来到了龙窑遗址，亲身感受来自历史的厚重。

　　在离开博物馆之前，我们终于领到了自己的作品，那画着青山绿水的瓷盘，我们可舍不得用它来盛饭、盛菜。新加坡同学更表示，回到新加坡后要放在橱柜里陈列着，让家人和亲朋好友都来参观。

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　　寒假来了，寒假作业也跟着来了，其中很重要的一项是临摹字帖。光写字并不难，但我一见到字帖就闷闷不乐，因为我写字帖的速度实在慢，得写上整整半个小时才能完成一页。其实我很专心，真的做到眼不离笔，笔不离纸，可是速度还是很慢。唉，要是我能写快点就好了。

　　一天我又在写讨厌的字帖。妈妈走过来，她观察了我一会，说：“你现在是中高年级的孩子了，写字帖不再是机械地描红。你需要观察它的字体，练习用流畅的笔画临摹出恰当的字体。并不是要每一笔都和字帖上一模一样的。”

　　“可那样写出来不会很丑吗？”我睁大眼睛。

　　“不会的，你试试看。”

　　我尝试按照妈妈说的做，写字的速度果真快了不少呢！在写完了一页后，我掀起油纸一看，字迹还挺工整呢！

　　随着继续练习，我写字帖的速度开始提升：从以前的30分钟一页，到20分钟，到15分钟，现在已经大约10分钟就能完成一页了。

　　我从没想过自己能达到这个速度，真有成就感！

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　　我好久没做家务劳动了，平日里忙于做作业，没有做家务。这周弘济书院的作业是要求我们做一件家务，吃晚饭时，我对爸爸妈妈说：“你们上班辛苦了，晚上我来洗碗。”他们欣然同意。

　　晚饭后，妈妈帮我系起围裙，戴上袖套，我有模有样地开始洗碗了。在爸爸妈妈的指导下，我先把餐桌上的碗筷都收拾到水槽里，然后放上热水，挤出洗洁精，用抹布很认真擦洗着。洗好碗，我把脏兮兮的餐桌擦干净，“卷”了垃圾桶。爸爸妈妈看我这副认真的样子，真像家里的小主人。

　　一切“工序”都完成后，爸爸对我说,今天你帮爸爸妈妈做了家务，让爸爸妈妈轻松了不少，同时你也锻炼了自己做家务的本领，是不是很有成就感啊？我听后频频点头。

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　　从小，我就对文字情有独钟，于是，就爱上了写作。书写心情的文字，讲述平凡的故事。写作让我享受付出与收获的喜悦，也让我颇有成就感。

　　写作是一个漫长、复杂的过程，从选材、构思、拟稿、修改到最后成文，每一个细节都倾注了汗水，写完一篇作文，就如同播下一粒种子，会感到快乐油然而生。

　　作文上交，满怀期待地等待，幻想，一切在心里酝酿着。终于，发作文了，心情激动不已，抢在第一时间拿到作文本，小心翼翼地翻开，像宝贝一样珍视，惊喜地发现种子发芽了，鲜红的“一类文”正望着我笑，心里乐开了花。

　　评讲作文，意外地听到自己的作文竟从众多佳作中脱颖而出，成为老师口中的范文，纸上的铅字，嫩芽开出了美丽的花蕾。老师的表扬如春风般温暖，更是莫大的鼓励，一种小小的满足和成就感充溢心间，乐得飞扬。　　一次作文比赛，我自然不会错过。我绞尽了脑汁，反复地修改完善，终于觉得不错了，才慎重地交给老师，寄希望于老师的肯定。运气不错，老师还比较欣赏，帮助我反复推敲，修改，几经周折才大功告成。我欣喜万分，满怀希望地将作文工工整整地眷正，最后连同我对写作的热爱和殷切的期盼寄出。

　　等待的过程很是漫长，心里总有一份牵挂，希望的种子能否结出果实，辛苦的付出能否收获成功？我无法预测结果，但有希望就不会彷徨。

　　时间一天天过去，再大的希望也经不住时间的漠然。我的希望渐渐化成泡影。但是，我还有梦想。这样的挫折时常有，习惯了，也就不会痛。我正青春年少，所以不怕失败。

　　就在我日渐淡忘时，就在那平凡得我记不清日期的一天，老师告诉我，那篇作文得了国家二等奖，这个从天而降的喜讯让我欣喜得不知所措。

　　小小的种子已经结出坚实的果实，微小的快乐也已升华成一种强烈的成就感。

　　每一次写作，让我在心情的倾诉和渲泄中享受释放的轻松；每一次写作，让我在思维训练拓展、素材积累运用过程中，提高能力；每一次写作，我尽情涂抹自己的遐想和希冀，对未来充满希望。

　　生活原来就是这样，一边是寂寞地守候，一边是快乐的享受。

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　　记得那天晚上，夜色朦胧，仿佛有一层薄纱遮住了天空，有一种说不出来的美。

　　街上华灯高照，没人注意到有两个孩子正在开心地玩耍，还时不时发出几声悦耳的笑声。

　　那两个孩子就是我和我的朋友张涵，我们两个人用一个已经坏掉的钟表的表盘在玩滚圆盘。我一只手拿着钟表的表盘，另一只手紧紧的拽住我的裙摆。

　　“三、二、一，”一阵口令声在我的耳边响起，我知道要滚动那个表盘了，便使出吃奶的劲儿往前一扔，表盘并没有滚动，而是“飞”了出去，虽然“飞”了好远，可是却不算数。我非常失落，因为这不是我第一次失败了，我紧紧的抿着嘴唇，我能感觉到我的眼眶湿润了。

　　张涵见到我这个样子，连忙跑过来安慰我。他给我讲了个笑话，可是我一句也没有听进去。冰雪聪明的他知道我对这个笑话没有兴趣，就一本正经开始教我怎样滚圆盘。

　　不能一只手拿着圆盘，不能扔的时候太用力，否则又要“飞”了出去，不能……”他像一个教练里嗦讲了一大堆。

　　可是这些话却让我的心里豁然开朗。我站起身来又试了一次，有点像样了，再试一次，很好，继续又试……。我按照他说的做，用适度的力量，将圆盘一次一次的滚了出去。我成功了，而且还破了他的记录，我高兴的手舞足蹈。

　　这时，我感受到了努力尝试后成功的幸福感。这种感觉比吃了蜜还甜，让我有一种说不出的快乐。

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　　有人曾对一所中学的初一到高三六个年级学生的作文心理进行调查，不喜欢写作的学生竟达85%，造成这种令人吃惊结果的原因当然是多方面的，但其主要原因是很多学生对写作没有兴趣。兴趣，就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生，往往源于成功。因此，提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。那么，怎样让学生拥有一种成就感呢？

　　一、教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境。

　　1、更新教师对作文的评价观。

　　长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。

　　其次，不要求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。

　　第三，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。

　　第四，评语要恰入其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。

　　2、丰富学生的写作素材。

　　课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术、音乐、民俗等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。

　　3、给学生一个锻炼写作的广阔空间。

　　教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗顺口溜等，一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。

　　教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。

　　教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。

　　二、要给学生创造一个展示成绩的平台。

　　1、优美句段欣赏。

　　学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名着之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？

　　2、班内优秀习作展示。

　　班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅（如果举办报纸性的个人专集、班级专刊邮寄出去也很方便，既节省了眷抄作文的时间，又节省了邮费，增加作文发表的机会），有条件的话，可以每人印发一份，作长期保存。假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名（如：“深思集”“一叶集”“草虫集”“鼓呼集”“一得集”“学海萍踪集”），自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。

　　3、校内优秀习作展示。

　　对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。

　　4、作文发表。

　　教师要积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。

　　由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可以指导学生通达网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”。如：通过电子邮件传送给亲朋好友，先睹为快；通过老师或学生的个人网站上传作文，在学校或者一些大的语文网站发表作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。

　　当教师发现学生中的作文有一定的品位，要迅速指导修改，在确认到达发表质量后推荐给有关报刊。由于报社的发行周期短，日报、周报的发稿量大，发表文章的速度和几率也相应大和快些，因此先投递给报社。

　　第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，要不吝啬给他（她）的赞美，并要时时提起。如果一个学生多次发表了作文，可以封其为“班级作家”，作文课上请他（她）交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验”和下一步的作文目标，学生的成功作文要复印给全班同学学习，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在家长会上一定要点名表扬，一定要让家长知道这件事，让家长也享受到儿女成功的快乐，在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。

　　试想，仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢？在此基础上教师再及时进行写作技法指导，学生的作文水平何愁提不高呢？

　　山东竞业园学校初一:薛立彬

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