写作素材：人物的动作描写（说话）
作者:网友整理 人气:导读：她用一种八卦而戏谑的腔调说道他笃定而自豪地宣布着自己的丰功伟绩她情不自禁地赞叹着他十分客气地表达了欢迎之意，语气里包含着虚假的真诚她认命地说道他镇定自若，对答如流她的语气殷勤而热忱，让人顿生亲近之意她媚眼如
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写作素材：人物的动作描写（说话）
日期：03-27 作者：网友整理 人气：4635我来评论
导读：她用一种八卦而戏谑的腔调说道他笃定而自豪地宣布着自己的丰功伟绩她情不自禁地赞叹着他十分客气地表达了欢迎之意，语气里包含着虚假的真诚她认命地说道他镇定自若，对答如流她的语气殷勤而热忱，让人顿生亲近之意她媚眼如.....
她用一种八卦而戏谑的腔调说道
他笃定而自豪地宣布着自己的丰功伟绩
她情不自禁地赞叹着
他十分客气地表达了欢迎之意，语气里包含着虚假的真诚
她认命地说道
他镇定自若，对答如流
她的语气殷勤而热忱，让人顿生亲近之意
她媚眼如丝，语气轻俏地调侃道
他不假思索地说道
她愤愤不平地嘟囔着，絮絮叨叨个没完
他的语气庄严沉重，仿佛在说什么很严重的事情
他自信而又不失礼貌地说道
她嘴唇颤抖着低声说道
她用一种尖锐的、令人厌恶的声音抱怨道
她满腔怨恨地诅咒着
她腻着声音撒娇道
他一翻眼珠，冷冷说道
他立刻打蛇随棍上地说道
他尖锐地反驳道
他含糊其辞地敷衍道
写作素材：人物的动作描写（说话）
她轻描淡写地说着自己的过往
他不屑地嗤声笑道
他语气沉痛地缓缓说道
他心悦诚服地感慨道
她语气刻薄地打断了他们的对话
写作的技巧—— 直接陈述与间接描写
情节、结构、节奏
试着想一想，你所看过的小说中对哪些人物的印象最为深刻？这些人物都是如何去描写的？自己作品中的人物描写为什么平淡无奇，达不到理想的效果？仔细思考中我们就会发现，那些优秀的小说中在描写人物时，往往用的是间接描写，而不是直接陈述。
直接陈述就是开诚布公的直接向读者讲述人物形象和特点。作者直接向读者讲述人物，把人物推送到读者的面前，也许可以写的面面俱到，但是会掩盖人物的本质特色，难以突出人物最重要的特点。如果把握不好，还有可能让读者感到人物面孔的凌乱。而间接描写则是具体地、暗示性地向读者展现人物的特点，既可以较为全面的把人物形象展示出来，更可以突出人物最重要的特点，把握人物的本质，也可以让读者进一步体验、感受人物与小说的发展。换句简单点的话来说，就是“要展现，而非讲述”。
我们知道在《三国演义》中，曹操是书中的头号“反派”，被称为“奸雄”。那么几百年前的作者罗贯中是如何将这个头号“反派”的“奸雄”特质呈现在读者面前的呢？
书中第一回，曹操就有了出场，“为首闪出一将，身长七尺，细眼长髯，官拜骑都尉，沛国谯郡人也，姓曹名操，字孟德。”这是作者对曹操的直接陈述，只有简单的外貌表述，还有官职、哪里人，以及姓名等。显然这无法说明曹操的“奸雄”特质。
再往下看，作者描写曹操用计，使自己的叔父对其深信不疑。然后又借他人之口说曹操，“天下将乱，非命世之才不能济。能安之者，其在君乎”，“汉室将亡，安天下者，必此人也”，“子治世之能臣，乱世之奸雄也”。通过一件事和几句话，逐步地佐证曹操的“奸雄”特质。这里面人物行动的直接陈述，也有他人之口的间接描写。但是，这只是建立典型人物形象的第一步。
在第二回、第三回中，何进谋划要杀十常侍，曹操献计，何进不听。曹操说何进“乱天下者，必进也”。简单的一段文字，通过人物自身的行动和语言体现曹操有谋略会看人。
再往后到第四回，曹操自告奋勇要杀董卓，却不想被董卓发现。其集中生智，把刺杀改成了献刀；又怕董卓回过味儿来杀他，急忙逃跑。在逃跑途中，将救了自己的吕姓一家杀光。同行的陈宫说曹操，“知而故杀，大不义也”。曹操却说：“宁叫我负天下人，休教天下人负我。”这个时候作者才将曹操的形象彻彻底底地打造成一个胸怀大志、有勇有谋，却又生性多疑、残酷好杀、奸诈多诡的“奸雄”形象。在后面的三国故事里，当写到曹操时，作者依然是围绕着“奸雄”这个特质，打造一个又一个精彩的情节，将曹操的形象深深地刻画在读者的脑海里。
从上面的例子我们可以看出，作者在描写曹操这个人物时，只有很少的直接陈述，绝大多数都是通过人物的行动、语言，他人之口等这些间接描写，将人物的形象生动的展现在读者面前，打造出了一个经典的人物形象。
回想自己阅读的经典作品，判断作者在人物描写中哪些是直接陈述，哪些是间接描写，总结出人物的本质特征。寻找模板进行模仿，尝试多层次的间接描写。
小学生作文格式（范本）动作描写的5大技巧+例句例文赏读，建议收藏！
阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量。--苏霍姆林斯基
动作描写：
作家老舍对学生说：可见，动作描写在写人记事的作文格式（范本）里，同样是举足轻重的。当然，我们都知道动作描写可以加分，可怎么写才能？
请我们的同学先回忆一下，从小到大有没有被爸爸或妈妈惩罚过？如果有，你现在就在纸上写上或，就暂时别动，听我继续说，然后再一起来修改。
好了吗？我们先来看一个动作。
这句话和你们现在在纸上写的那句话差不多。如果扩写，有同学这样写：。
这样写，还是很笼统，到底怎么喝的呢？是不是还可以更具体呢？用这篇文章的题目来说，怎么写才是“慢镜头”呢？
下面就是我们今天要教给同学们的动作描写的技巧。
我们还看刚才的例子：李老师喝茶。请看一个同学把这一个大动作写成小动作的例子，我们一起来读读。
“ 李老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，然后轻松地拿起杯子，拧开杯盖，把杯子举到嘴边，嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯身，让水滋润了一下嘴唇，大概是在试探杯子中的水烫不烫吧。然后，就大口大口地狂喝起来，只听到“咕嘟咕嘟”的声音，他的喉结也上下不停地抽动。眨眼功夫，一杯水就见底了。他咂吧咂吧着嘴唇，好像还很不解渴呢。”
这一段描写，把李老师喝水这一过程，分解成“拿起杯子--试探温度--大口猛喝--咂吧嘴唇”这样一连贯的小动作，是不是把“大动作”写成“小动作”了？有的同学经常抱怨自己的作文格式（范本）写不具体，在写动作的时候，采用把“大动作”写成“小动作”就是一个可以使用的方法。
学了就要用，刚才同学们在纸上写的“妈妈惩罚我”或“爸爸打我”，你能把这个大动作，分解成若干个连贯的小动作吗？
写好人物的动作，选用表示动作的词语进行修饰，是不是就很美呢？
《燕子专列》这篇课文里有这么一句话：
我们对这句话里的动作“涂脂抹粉”，就成了这样一句：
通过比较，我们就会发现，这里就叫“涂脂抹粉”。
聪明的你，准备好了吗？为你面前的动作片段，也来“涂脂抹粉”吧。记住，不能太多，化妆多了，也难看呢。你们说是不是？
在写动作的时候，如果仅仅是动作描写，也很单调的，在动作中载入声音，就会让你笔下的动作活灵活现。这里说的“配上声音”可以有两种声音，一是配上人物的，二是配上适当的。
我们看一段动作描写。
刘老师把试卷摊开，平铺在讲桌上，食指往嘴巴里一舔，蘸了点唾沫，随即两个指头一翻，抽出了一张试卷：“这是张璐同学的试卷，你们瞧瞧，书写得多工整……”边说还边在试卷上用手指敲了敲，仿佛我们看不见他的动作似的。接着，刘老师又抽出了一张：“而徐晋呢？我都不想看他的试卷，不管你会不会，你把字给我写好啊！连自己的名字都写得七倒八歪的！你给我上来！”说完，手指直指徐晋，似乎要把徐晋给戳穿了……”
这是一段老师点评试卷的过程，同学们在平时的学习中也经常看到类似情景，简单的几个动作，经过小作者“化功大法”、“涂脂抹粉”，加上人物的语言描写，就变成了近200个字的小片段，厉害吧？
因此，同学们在平时写作时，要克服“偷懒”心理，勤快一些，这样，我们平时看上去挺简单的几个动作，认为不可能写进作文格式（范本）的“一般内容”，都可以成为你作文格式（范本）的素材。
什么是象声词？就是表示声音的词语，比如小猫叫的声音“喵喵”、北风刮的声音“呼呼”、汽车的喇叭声“嘟嘟”、爆竹发出的声响“噼里啪啦”等，这些就是象声词。
有了的插入，比上一段“无声的世界”好多了。同学们，还不赶快拿起笔，继续修改你面前的一段话吧！配上声音，让动作行为更生动！
在动作描写的时候，我们不仅仅要写清人物做了什么动作，
我把自制的贺卡举到妈妈面前：“妈妈，生日快乐！这是给你的礼物！”
妈妈张大了嘴巴，满脸疑惑：“这……这是你做的贺卡？”
“如假包换！是我花了一个星期时间才完成的。”
妈妈接过贺卡，轻轻地打开，一曲悠扬的《生日快乐歌》从贺卡里飘了出来。她的脸上洋溢着幸福的微笑，一片红晕涌上了她的脸庞，此时的妈妈，一定是幸福的。
妈妈抚摸着贺卡的每一个边，不断发出“啧啧”的赞叹声，还三番五次、颠来倒去地看着，仿佛在欣赏她最心爱的宝贝。忽然，妈妈一把把我拉在怀里，紧紧地抱着我：“我的好女儿！我的好孩子！妈妈谢谢你！”。我明显地感觉到妈妈的身体在抖动着。
这一段话写了妈妈收到礼物后的一系列动作与表情，写出了妈妈的幸福与激动，简单的一个“收到礼物”的动作描写，却让我们总有身临其境的感觉，看来，这样的动作描写技法真是太妙了。
再次修改我们的动作描写片段，给动作描写“加上表情”吧。
在动作描写时加入“心理活动”描写，所写的动作就更加“有血有肉”，特别是动作的动机将更加突出，人物行动将更加明晰。
看一个例子。
我飞快地从地上抓了一把雪，使劲地捏了捏，感觉雪球还是太小，想想不解恨：刚才你赵红也太不够哥们儿义气了，竟然敢袭击我？看我这次怎么收拾你！又迅速抓了一把，这样两把雪揉在一起，我搓了搓，磨平了雪球的表面，嘿嘿，赵红，你给我小心啊！
我瞅了瞅对面的赵红，他正在搓雪球，大概还想再给我一个吧。这正是个机会，趁着他还没有准备好，我抡起手臂，甩了两圈，看准赵红的方向，把雪球使劲抛了过去。“嗖”的一声，雪球划了个美丽的弧线，不偏不倚正好打在赵红搓雪球的手上，“嘭”地炸开了，溅得赵红满脸都是雪片。“哈哈哈……”赵红还没缓过神来来，我转身跑开了：不能再战了，他被激怒了可不好惹。
这是《雪战》作文格式（范本）中的一个片段，小作者打雪仗的情形写得栩栩如生。我们也看得出在时小作者内心是怎么想的，就知道这个抛出去的力量是何等之大，这样的片段描写，就比没有心理活动的强多啦！
以上就是今天我们要讲的关于人物动作描写的几个绝活，当然并不是每次写作文格式（范本）的时候都必须运用到，我们可以选择使用。相信多次练习后，你就会把这些技巧运用自如，作文格式（范本）越写越好！
在我们常用的五种表达方式当中，“描写”可能是最难驾驭的一种。学生在日常写作中，也往往将记叙和描写混为一谈，最常见的一种现象就是，明明这里需要描写，而呈现在我们眼前的却是十足的记叙，由于缺乏细致入微的细节描写，缺乏生动具体的形象特征，因此，难以给读者留下深刻的印象。
说到底，可能还是因为有一部分学生没搞清“描写”的概念及其具体特点。何为描写？描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。另外，作为老师，也可能有一部人没有真正教会学生如何运用描写进行写作。
八年级上册第三单元的写作实践是“学习描写景物”，目的是培养学生观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征；同时，尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物，尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。在进行写作指导时，我们特别强调了描写景物的“六环节”：抓景物特征，变换角度，联想、修辞，描写人的感受，融情于景，按照顺序。但是，总觉得这样的写作指导仍然过于笼统，无法具体地教会学生如何进行描写，果然，学生交上来的习作五花八门，作为老师，汗颜不已。
在学习八年级下册第五单元的游记时，我们又一次与“描写”这种手法亲密接触。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，所写景物各有特点，或雄浑壮美（《壶口瀑布》），或奇绝险远（《在长江源头各拉丹东》），或威严瑰奇（《登勃朗峰》），或纯净自然（《一滴水经过丽江》）。我们发现，这几篇文章之所以给读者留下了深刻的印象，很大程度上是因为这几位作者在描写景物时，使用了非常恰当、准确的描写方法。归纳起来，有以下三点非常值得我们借鉴学习：
一、善用修辞，生动形象。
《壶口瀑布》一文在描写河水时，大量使用拟人手法，借人写水，非常生动形象。这样的写法，既能展现出水的形态，也有利于表现水的情态，还可以含蓄地体现出作者的心态，可以把景物写活。例如，作者连用“夺路而逃”“乘隙而进”“折返迂回”三个常用于写人的四字词语，描写壶口附近的河水，将河水的流淌方式写成人的动作，使其一下子就有了不同的情感，甚至成为人遭遇困难、阻碍时选择、心态的象征——有的果断放弃，有的伺机而动，有的灰心退却。如果不运用拟人手法，即使精描细刻也很难达到这样的效果。再如：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，将枯水季节仍然气势磅礴的壶口瀑布水流快、水流密的特点展现了出来，令人仿佛身临其境一般，回味无穷。又如：“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街。”（《一滴水经过丽江》）这个句子运用了排比的修辞手法，生动形象地写出了丽江古城美丽的自然景观和房屋、老街等人文景观高度融合的特点，一气呵成，令人震撼。
二、用词精准，表现力强。
《壶口瀑布》在描写景物，特别是描写河水时的用词非常精准，表现力很强。如写河水奔涌而来，“其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁”，其中“势如千军万马”是总体描绘波浪，“挤着、撞着”则突出波浪不仅“数量”很多，而且“密度”很大，“推推搡搡”是横向的动态，“前呼后拥”是纵向的动态，这样就把“撞”的情态写得非常细致而生动。又如“它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急”一句，用“跌”字形容河水的急坠，已经相当形象，再加上“还来不及……便一齐”这样的强调，就更显这急坠的突然，后面的“闹”“挤”“急”，仍是拟人写法，分别从声音、横向宽度、纵向速度三方面描绘河水急坠的画面，既全面，又准确。在描写没有“跌入”壶口的河水时，作者用一组比较整齐的短句，描写一般人不易关注到的景物：“钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。”三个短句，分别描写泉、溪、漩涡三种细小的水的形态，非常精准，与前面宏大的“钢板出轧”似的水相映成趣。《在长江源头各拉丹冬》一文中，作者这样写到：“杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小的身影。”“蠕动”一词表现了冰谷里行走时身影的渺小，侧面表现了冰谷的宽阔巨大。再如：“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”这句中的“卖弄”，原指有意显示、炫耀，这里贬词褒用，指大自然的无穷创造力在各拉丹冬表现得淋漓尽致，表达了作者对冰塔林奇美景色的赞美之情。从以上这些典型的例子可以看出，精准用词，一定会增加描写的生动性和增强描写的表现力。
三、调动感官，强化细节。
“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。”（《壶口瀑布》）这句话主要调动了听觉、视觉等来写壶口瀑布，写出了其声响、形状、态势等，给人以身临其境的感受，令人震撼。再如：“风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。”（《在长江源头各拉丹冬》）这句话同样调动了听觉和视觉，把不停呼啸的风夸大，说“自地球形成以来它就在这里川流不息”，突出表现了风之连续不断；“呼啸”“扫荡”“洒落”等词描绘出了风声之大，风力之猛。又如：“我们取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。”（《登勃朗峰》）这段话，从视觉角度描绘水流清急，岩壁巉峻，丘岗葱绿的特点，从听觉角度描绘途中瀑布轰鸣的特点，表现了美不胜收的奇景。由此可见，我们在生活中观景时，一定要充分调动自己的各种感官去感受，这样，才有可能捕捉到眼前的细节；写作时，才会让自己的描写更加具体、生动、形象、可感。
总之，写文章，只有通过描写，才能做到“绘声绘色”“活灵活现”“栩栩如生”“历历在目”“惟妙惟肖”。希望我们在写作的过程中，能够挑选并运用合适的描写类别和角度，通过具体的、形象化的语言写人、状物，把客观对象写得有声、有色、有味、有形，使读者能够产生如临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。
小学作文格式（范本）常用素材：描写想象的句子
我是一颗神奇的种子， 出生于2048年，是农业科学家经过反复实验，利用基因转变培育出来的，他们给我取名叫“疯长果树种”。
我是哈利•波特。雨过天晴，一道彩虹出现在天空中，我从彩虹桥上走下来，进了飞船，准备在太空航行，我要在这颗星球上寻找外星生命的踪迹。
2100年，我驾驶时光机，穿越时空隧道，来到了我们恐龙的时代。那时，树木郁郁葱葱，一棵棵大树下面趴着一只只膘肥体壮的我的同类。
我是一种会移动的房子，我的底部全是用特殊玻璃做的，我的厨房里安装了很多大功率的电器，人们可以像开汽车一样把我移到要到达的任何地点。
我是银河，我的周围有好多东西流过来,我用手一捞，原来是一颗颗闪亮的星星。
假如我是一个科学家，我要研制一种廉价而能调节冷暖的衣服，使人穿了在酷热的天气里也会感到清凉，在严寒的时候也能觉得温暖如春，使贫穷的人们免受寒冻之苦。
咦！怎么我的身子变轻了，飘到天上来了！喔，原来我变成了一朵云。我在天空中自由地翱翔。
假如我是一个科学家，我要发明一种高营养的”食物“，使人吃了可以几个月不用进食，使人类不用太忙于寻找食物，世上也不会再有饥民了。
我梦见，自己躺在垃圾堆里睡觉，当我走出垃圾堆来到大街上时，看到那远处高耸入云的烟囱正冒着滚滚黑烟，近处那各色各样的塑料袋在空中飘飘扬扬……
夜晚，我坐在窗台前，想了许多许多……朦胧中，我遇见一位戴着眼镜的少女，她手里拿着几本书，向我缓缓地走来。
我梦见自己化作一片小雪花，飘飘悠悠地来自天国，雪白的衣服，雪白的帽子，雪白的鞋。我跟着小伙伴们穿过云彩，飘向大地。我听到了身边呼呼的风声，看到了脚下雪白的房屋，雪白的道路。我在空中自由自在而又漫无目的地飘浮着。
假如我是“克隆”专家，我要将大地上的树木“克隆”得越来越多。我要让每个小区，每个山村，每座城市都被绿色笼罩。
假如我是一个科学家，我要发明一种能移动的万能房屋，它可以随时移到我们所喜爱的地方居住。它不但可以给我们遮风挡雨，防火灾，也能为我们抵御洪水，防避地震。从此天灾人祸再也不能伤害人类了。
又是一个中秋之夜，圆圆的月亮高挂在树梢。我不禁想起了月宫的嫦娥，她一个人生活在月宫，会寂寞吗？我决定乘坐宇宙飞船去看看她。
这些双语细节描写素材，必须掌握！
《考试说明》中评分原则部分规定，读后续写阅卷时按5个档次给分。参考最高档次第五档（21-25分）的描述并考虑写作部分评分的其它因素，可以认为一篇优秀的读后续写具备以下特征：
1. 内容丰富充实，与所给短文融洽连贯；
2. 连接成分应用得当，行文结构紧凑一体，与所提供各段落开头语的衔接紧密合理；
3. 使用并用下划线标示5个以上短文中标出的关键词语；
4. 词汇丰富高级，语法准确多变（主被动句式、各类从句、特殊句式、非谓语动词等的使用情况灵活恰当、不拘一格、游刃有余）；
5. 词数充分，150词左右。评分细则规定少于130词的，从总分中减去2分；
6. 拼写准确，英式或美式拼法皆可；
7. 标点合理，使用得当。
读后续写基本是以记叙文为主，而记叙文是以记人叙事为主要内容，以叙述为主要表达方式来反映丰富多彩的现实生活的一种文体。一般来说，完成一篇完整的记叙文写作，需要选取合适的角度、按照一定的顺序组织素材进行叙述，其中包括六个基本要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，即我们通常所说的五个“W”（what, who, when, where, why）和一个“H”（how）。除此之外，鲜明的主题和生动的语言，也是一篇优秀的记叙文所不可或缺的。
描写作为记叙文的一种辅助的表达方式对加强文章的表现力发挥着重要的作用，它要求我们善于捕捉细节、刻画细节，有时还可以用上比喻、拟人、夸张等修辞手法。一篇好的作文格式（范本）往往因为一两处细节描写而出彩。同样地，议论、抒情的表达方式对记叙文主题的展现也发挥着重要的作用。
一、情感心理描写
在写作中，对人物情感的描写常常能使人物的形象显得生动鲜活。人的情感可以分很多种，如喜悦、满意、失望、悲伤、憎恨、愤怒、惊讶、恐惧、赞赏等等。在英语中有很多不同的词和句式来表达这些不同的情感。
喜悦
1. He is very happy and sweet. 他又高兴又甜蜜。
2. They didn’t know what to do with themselves for joy. 他们高兴得不知道怎么办好。
3. He jumped for fun. 他高兴得跳了起来。
4. Her face brightened up. 她喜形于色。
More examples:
1. The smile on her face shone like a diamond.
2. His eyes twinkled with pleasure.
3. I was wild with joy.
4. I was pleased beyond description.
5. She wore a shining smile on her face.
6. Her smile lit up the whole room.
7. She shed tears of joy.
8. She was overflowing with happiness.
9. Her flushed face was shining with excitement.
10. I was floating on air.
满意
1. The result is satisfactory. 结果令人满意。
2. It is difficult to please everybody. 众口难调。
3. There is always a smile of contentment on her face. 她脸上总是挂着心满意足的微笑。
4. She belongs to those who are very difficult to satisfy. 她属于那种极难讨好的人。
5. Seeing their task finished gives them a sense of satisfaction. 看到任务完成了，他们感到很满意。
惊讶
1. I’m surprised to find you here. 在这里看到你我很奇怪。
2. It’s nothing to be surprised about. 这不值得大惊小怪。
3. To my surprise, he didn’t come yesterday. 令我吃惊的是他昨天没有来。
4. She looked at me in amazement. 她惊奇的看着我。
5. Her appearance fairly took my breath away. 她的美貌令我神魂颠倒。
6. Everyone looked at her in astonishment. 大家都惊讶地看着她。
悲伤
1. He looks so sad. 他看起来很悲伤。
2. He is no stranger to sorrow. 他生活在悲伤中。
3. His sad story makes her feel pity. 他的悲惨经历使她深表同情。
4. His wife’s disease took away his appetite. 妻子的病令他茶饭不思。
5. The news depresses her. 这个消息让她愁苦。
More examples:
1. He stood silently, tears rolling down his cheeks.
2. I feel like I am floating in an ocean of sadness.
3. Hearing the news, so desperate was he that he drowned sadness in wine.
4. She burst into tears and ran out of the room.
5. She sobbed, hiding her face in her hands.
6. I tried to fight back tears.
7. My eyes were filled with tears.
8. A frown（皱眉）now stood on his face.
9. These days he was in low spirits.
愤怒
1. She was burning with anger. 她怒火中烧。
2. He easily loses his temper. 他很容易发脾气。
3. He was in a rage. 他大发雷霆。
4. She was red with anger. 她因为发怒脸涨得通红。
More examples:
1. I was seized by anger.
2. His anger boiled over.
3. He could hardly/scarcely contain his rage.
4. His voice trembled with anger.
5. He gave me a look of burning anger.
6. He glared at me with burning eyes.
7. His face clouded with anger.
感动
1. Touched deeply/immensely, we…
2. Tears filling her eyes, she offered her heartfelt gratitude.
3. With tears streaming down her face, she...
害怕
①He turned to me, with his eyes full of horror.
③She was struck with horror when...
④She was choked by fear.
⑤Her face turned pale and stood there tongue-tied.
⑥Fear flooded over him.
⑦Her heart beat so violently that she felt nearly suffocated（窒息）.
⑧She shook all over, feeling like sitting on pins and needles.
二、动作描写
动作描写也是描写人的重要一点。利用适当的词语对表达人们的心理和性格有很大的帮助。
表达说话的动词：
speak:说，讲，说话，演说。着重开口发音。
say:说，说话。意义非常广泛，是一般用语。着重内容，指连贯的说话。
talk:讲，说话。着重说话的动作，而不着重所说的话。它多指两个人或多个人在一起讲话。
tell:说，告诉，讲。指把一件事情传达给别人或讲述一个故事等。有连续叙述的意思。
chat:闲谈，聊天。多指非正式的，轻松的，愉快的，没有中心地、没有特殊目的地谈话或聊天。含有亲热的意味。
1. gossip:只在后面说人是非，闲谈他人的事情。
2. Can you child speak yet? 你的孩子会说话了吗？
3. He said he wanted to go to town. 他说他想去城里。
4. I want to talk to you about an urgent matter. 我想和你谈一件紧急的事。
5. Tell me what happened. 告诉我发生了什么事。
6. They dropped in for a chat last night. 他们昨晚顺便来闲聊了一会儿。
7. You shouldn’t listen to gossip. 你不应该听流言蜚语。
表示笑的动词：
smile:“微笑”。通常指好意的微笑，无声的微笑，如表示亲切、愉快等。
laugh:“笑”，“发笑”。指一般的笑。
beam:“笑”。指面露喜色，带有笑容的意思。
1. She smiled when she saw me. 她看见我时露出微笑。
2. We all laughed loudly when she made a joke. 她说了个笑话，我们都大声笑起来。
3. He beamed on his visitors. 他对着客人们微笑。
表示哭我们可以说：
cry:“哭泣”、“流泪”。意义及用法最广泛。多强调声音，指呼号和叫喊地哭，一般由于痛苦，悲哀，恐惧，也可能是欢呼引起的。
weep:“哭泣”、“流泪”。指不出声的哭，着重在由于悲伤而流泪。
sob:“哽咽”，“呜咽”，“啜泣”。指尽力抑制自己的感情时发出抽泣的声音。也可以指哭诉。
1. She started to cry when she heard the sad news. 当她听到这个悲痛的消息时，她开始哭了。
2. She wept the death of the child. 她哀悼孩子的死亡。
3. The child sobbed loudly. 这个孩子大声地哭泣。
表示走的动词：
go:“走”，意义范围较广，是一般用语。表示向一定的地点运动。
walk:“步行”，“走”。表示有目的或无目的的步行、散步、游玩。
pace:“走过”，“踱步”。尤指以普通的步子走。
wander:“徘徊”，“到处走”，“漫游”。侧重无确定路线。
1. We went by plane. 我们是乘飞机去的。
2. I can’t walk about in this heat. 在这种大热天我简直无法走动。
3. The fence is only ten paces from the house. 围墙离屋子只有十步远。4. The children wandered in the woods. 孩子们在森林里漫步。
动作描写美句欣赏
1. The first actor was dragging through the snow when the second began walking towards him trembling with cold.
第一位演员在雪地里拖着脚步艰难移动，这时候第二位演员朝他走去，身子在寒气中不仅颤抖。
2. I still remember the shock that rooted me flat against the wall.
我仍然记得当时惊呆了，靠在墙上，一动不动。
3. The pounding in my ears drowned out the rest of the words, only a word here and there filtered through.
我的耳朵里嗡嗡作响，听不见他们后来讲的话，只是东一点西一点渗入的只言片语。
4. I stared at him in shock and a small sound of dismay escaped my throat.
我惊愕地盯着他，不禁发出轻轻的沮丧声。
5. Standing with all the dignity I could muster, I said nothing.
带着所有的尊严，我站在那里一句话都没说。
6. I clasped my hands behind my back so he wouldn’t see them shaking.
我紧握着双手藏在背后，这样他就看不见我的手在发抖。
7. The last words came out in an eager rush.
最后几个字是急切地蹦出来的。
8. He went back to hoeing the weeds that sprang up between the delicate little bean plants.
他又去锄生在在青嫩的豆苗间的杂草了。
9. The next day, it was a very sad and withdrawn girl who dragged into the principal's office.
第二天，我沉默不语，一副十分伤心的小女孩的模样，拖着脚步走近校长办公室。
10. He looked out of the window, biting his lips, as if thinking.
他一边看着窗外，一边咬着嘴唇，仿佛在思考。
三、练一练
找找下面的励志美文中动作、神态、心理描写
If the Dream Is Big Enough, the Facts Don’t Count
I used to watch her from my kitchen window, she seemed so small as she muscled her way through the crowd of boys on the playground. The school was across the street from our home and I would often watch the kids as they played during recess. A sea of children, and yet to me, she stood out from them all.
I remembered the first day I saw her playing basketball. I watched in wonder as she ran circles around the other kids. She managed to shoot jump shots just over their heads and into the net. The boys always tried to stop her but no one could.
I began to notice her at other times, basketball in hand, playing alone. She would practice dribbling and shooting over and over again, sometimes until dark. One day I asked her why she practiced so much. She looked directly in my eyes and without a moment of hesitation. She said, “I want to go to college. The only way I can go is if I get a scholarship. I like basketball. I decided that if I were good enough, I would get a scholarship. I am going to play college basketball. I want to be the best. My Daddy told me if the dream is big enough, the facts don’t count.” I had seen over and over again.
Well, I had to give it to her—she was determined. I watched her through those junior high years and into high school. Every week, she led her varsity team to victory.
One day in her senior year, I saw her sitting in the grass, head cradled in her arms. I walked across the street and sat down in the cool grass beside her. Quietly I asked what was wrong. “Oh, nothing,” came a soft reply. “I am just too short.” The coach told her that at5’5”she would probably never get to play for a top ranked team—much less offered a scholarship—so she should stop dreaming about college.
She was heartbroken and I felt my own throat tighten as I sensed her disappointment. I asked her if she had talked to her dad about it yet. She lifted her head from her hands and told me that her father said those coaches were wrong. They just did not understand the power of a dream. He told her that if she really wanted to play for a good college, if she truly wanted a scholarship, that nothing could stop her except one thing — her own attitude. He told her again, “If the dream is big enough, the facts don’t count.”
The next year, as she and her team went to the Northern California Championship game, she was seen by a college recruiter. She was indeed offered a scholarship, a full ride, to a Division I, NCAA women’s basketball team. She was going to get the college education that she had dreamed of and worked toward for all those years.
It’s true: If the dream is big enough, the facts don’t count.
心中有目标，风雨不折腰
我曾经常常从厨房窗口观察她，她用力挤过操场上的一群男生时显得那么瘦小。学校在我们房子的对面，经常可以看见孩子们在课间休息的时候玩耍。那里有一大群孩子，但是对于我来说，她在人群中一样突出。
我记得第一次看见她时，她正在打篮球。我惊奇地看着她绕着那些孩子跑。她越过其他孩子的头顶成功投进球。男孩们总是试图拦阻她，但是没人能做到。我开始在其他时候注意她，她总是独自一人，手里拿着篮球练习。她一次次地练习带球，射篮，有时一直持续到天黑。有一天我问她为什么这么勤奋地练习。她直视着我的眼睛，毫不犹豫地说：“我想上大学。只有获得奖学金我才能上学。我喜欢篮球。我决定了如果我足够优秀，我就可以获得奖学金。我打算进校队。我想成为最优秀的球员。爸爸告诉我心中有目标，风雨不折腰。”
之后她微微一笑，跑向球场去做一遍遍的练习。是啊，我得承认——她意志很坚定。在初中，高中那些年岁里，我一直看着她。每周，她都会带领校队赢得胜利。她高三那年，我看见她坐在草地上，头埋进臂弯。
我穿过街道，坐在她旁边凉凉的草地上。我小声地问她出什么事了。“哦，没什么，”她柔和地回答。“我就是太矮了。”教练告诉她一米六五的她没法跻身高水平的球队——更不用说得奖学金——所以她不要再奢望上大学了。她很伤心，感觉到她的失望我也觉得喉头发紧。
我问她有没有把这事告诉她父亲。她从臂弯中抬起头，说她父亲说那些教练是错误的。他们不知道梦想的力量。他告诉她如果她真的想进一所好大学打球，如果她真的想得到奖学金，没有事情可以阻挡她，除了一样东西——她自己的态度。他对她说：“心中有目标,风雨不折腰。”第二年，当她和她的队伍进入北加州锦标赛时，她被一位大学招聘人员接见。她真的获得了奖学金，并且成为NCAA女子篮球队一队正式球员。她这么多年梦寐以求和不断拼搏的大学之梦终于圆了。
心中有目标，风雨不折腰。的确如此。
从猪肉价格想到外国文学作品中对贫穷的描写
早晨陪家人到菜场买菜，发现一斤猪肉价格已经涨到了30元以上。往常在菜场唱重头戏的肉摊上虽然还算不上无人问津，但绝对算得上摊前冷落脚步稀，甚至连问一下价格再恋恋不舍离去的人都没有，几乎都是匆匆而过。看来，大多数人已经将吃肉的次数大幅缩减了，对无数普通老人来说，可能很久没有尝过红烧肉的滋味了。
回家的路上，我突然想起了许多国外文学作品中对贫穷的描写。
现在50岁以上的人一定记得，上世纪80年代，有一部又臭又长的墨西哥电视剧——《卞卡》，长达200集。
其中有一集说的是，有一家人已经穷到极致，走投无路，老头穿上旧大衣，准备出门乞讨。作为观众的我们都非常吃惊，因为穷得要乞讨的人还穿着大衣，而我们，除了村干部才穿得起的黄大衣，都不知道大衣是个什么玩意，而且，那件大衣居然没有一块补丁！
挤在一起看电视的人里有人说了一句：“他肯定要不到饭。”有人问为什么，他说：“穿那么好，谁会给他。”
老头穿的那件旧大衣，是他家里最寒酸的衣服，但也没有一个补丁。即使今天的农村，穿有补丁的衣服也不难看到。
美国现代小说家约翰·斯坦贝克于1933年发表的长篇小说《愤怒的葡萄》中，写到大萧条时期，一家人穷得没法过，为了找工作要迁徙到另一个地方，然而他们的早餐还是喝咖啡，吃熏肉、玉米饼。
俄国作家陀思妥耶夫斯基发表于1846年的中篇小说《穷人》，主要内容是描绘 “小人物”的悲惨经历和悲剧命运。其中描写最穷苦的底层生活时写道：“吃的是黑面包，菜只有鱼。”我了个去，看这部小说时，我们的早饭是一碗玉米糊糊，菜——如果可以叫菜的话——是用筷子沾盐。
专门描写美国社会穷人生活的欧.亨利，他在名篇《麦琪的礼物》中写两个穷到极致的人，吃的是肉排！
那部影响了美国近代历史，被列入美国历史教材和大学必读书目的《为奴十二年》，其中写到两百年前黑奴的悲惨生活，一天的标配是半磅熏（猪）肉，相当于我们今天的四两半。这不是现代人不了解历史瞎写的，该书作者所罗门·诺瑟普本人曾于1841年至1853年被绑架为黑奴，逃出来后根据自己的亲身经历写的。
英国女作家简·奥斯汀长篇小说《理智与情感》于1811年出版。其中写到需要慈善家帮助的一户乡下人很穷，穷到什么地步？早餐只有面包和牛奶。
当代最牛的小说家肯·福莱特有一部长篇巨著——也是笔者本人最推崇的、写出了整个二十世纪世界历史的长篇小说——《世纪三部曲》，其中写女主人之一，艾瑟儿到威尔士乡下看望自己已经退休的父亲时，贫穷的父母家中的寒酸让她难过——壁毯和地毯都很陈旧并且有了破洞。顺便说一句，她的父亲是一名被资本家剥削的矿工，母亲是家庭妇女，两人现在靠父亲的养老金生活；故事的时间背景嘛，具体年代笔者记不清了，总之是在第一次世界大战之前，也就是1914年之前。
再来说个华语的。作家亦舒70年代的小说里写道，某人去了他的穷同学家：“我原以为在生日时想买平治家里没给买就是穷，没想到他家里连咖啡和茶都没有。”
20年后的我读这部小说时还有点迷糊：咖啡是什么东东？
我们整天在众多的管煤中看到无数个西边锅架有无数个穷人，但我们只能听到穷人这个概念，从没有人坦坦荡荡地告诉过我们人家给“穷“所下的定义和标准。
其实很多时候，别人所说的穷人，也所确实没有我们身边的富人那么有钱，但那些穷人的生活质量，真的比我们所谓的富人的生活质量要高许多。
那些作家没有来看过我们这儿大多数人的生活，所以，他们根本没有能力想像，什么才是贫穷。
所幸的是，就在今年，我们所有人就要全部晓糠了。
而且，老大说了，一个也不拉下。
再过三个多月，现在闲得发慌的肉贩们就要忙得浑身大汗了，到那时，猪肉摊位前，一定会是摩肩接踵了吧。
记叙文训练之一 ——学会描写
1.知道描写的基本作用。
2.了解描写的基本方法。
3.学会在作文格式（范本）训练中使用描写。
记叙文基本知识梳理
记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
记叙文一般运用记叙、描写、抒情等表达方式。
是事物动态（如人物的经历、事件的进行、空间的转换等）的述说，重在过程性，所以记叙文要有线索。才能使文章显示出较清晰的思路和结构。线索主要有以下几种类型：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。
（1）人物描写。A肖像描写。描写外形——容貌、神情、姿态、服饰等，要抓住特征，以形传神即透过外形揭示出身份、性格和内心。B语言描写。要透露内心秘密并显示个性特征。C行动描写。古典小说中有许多典型的行动描写，如黛玉焚稿、范进发疯、大闹天宫和单刀赴会等。行动描写要反映人物心理并显示个性特征。D心理描写。要注意下意识的心理如幻觉。还要注意借助外在事物的间接描写。
（2）环境描写。A自然景物描写，包括时序节令、自然气候、山川湖海、动物植物等描写。作用：交代时间、地点，烘托作者或人物的感情心境，为人物活动提供背景，推动情节发展。B社会环境描写。反映社会生活特点的描写。
（3）场面描写。对有中心人物活动的生活画面的描写。
（4）。
描写法又可以分为：白描（无比喻修饰，以叙述代替，重在传神）、直接描写和间接描写（通过旁人的眼睛或者周围事物来描写）。
是抒发和表现感情。其中直接抒情多是带有感情的判断句，并有感叹词；间接抒情是指在叙述、描写和议论中带有感情色彩。
任何一篇 记叙文 都离不开叙事，写“事”应该求真，但也不是非写真实不可，只要符合生活的逻辑，就都属于“真实”，因此，记叙文 往往需要“编故事”。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
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(原文)我看见一个小姑娘，年龄不大，脸很瘦，穿得也很差。
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（原文）“ 传球！传球！好的！” 他大叫着，从沙发上站起来，挥动着双手。
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（原文）明天就要开学了，妈妈仔细地帮我打点行装。她把我该带的东西都准备齐全，又再三嘱咐我到学校后要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱，还说，有空她会去看我。
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运用以上方法，改写下面的语段。
（一）奶奶个子中等，身子有些薄弱，头发遮住了脸颊，但额头仍围绕着皱纹，眼睛已凹了下去，在眉毛的衬托下，眼球显得格外明显。奶奶的视力很好，有时远处我看不清的东西在她眼里确认显现的十分清晰。鼻子下还有一张不爱说话的嘴，嘴角边各有一个酒窝，每个灿烂的笑容都是发自内心的。
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（二）这次月考，我考了620分，我太高兴了。我一路小跑奔回家，把这个喜讯告诉妈妈……
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我欣赏的那只鸡
“咯咯咯……”刚进家门，便被一阵嘹亮的鸡鸣吸引。
高考时我可是个国宝，每周杀一只鸡是少不了的。我走进卫生间，准备看一眼这个遇难者。
他是一只不普通的鸡。
浑身乌亮，却又透着光泽，不似那些灰黄的土鸡。他的尾翅长而整齐，黑色的羽毛中点缀着些红，像个神气的黑将军，配着红缨，更显英武。不过任他再有能耐，等待他的还是斩首。想到这里，我有些为他惋惜，这只野鸡本该在森林、草原上过着自由的生活。
他看我进来，安静了会儿，似打量着我，却不同于其它的鸡，只缩着脖子，逆来顺受之样。
他开始挣扎，尽管双腿被绑，他还是尽力迈开步子、扑着双翅，在卫生间里上蹿下跳。奋力一跃，前行一大步，想快跑时又被绳子带倒。躺在地上休息一会儿，又起来，做好冲刺的姿势，准备新一次失败。
黑将军啊黑将军，认命吧！还是和其它的鸡一般，接受现实，庸庸常常地享受一下生命中最后的安宁吧，何必如此费力不讨好呢？我叹息一声，退出房间。……
正看书的我，听到一声凄切的长鸣。我知道妈妈对它下手了，看来它是逃不过此劫的。却不想传来一句：“儿子，快帮我逮鸡，它溜掉了。”好家伙，有一手啊！从没听说过有鸡能逃过这割喉一刀的。我跑向厨房。
黑将军站在厨台上，威风地看着我，腿上绳子早已挣开。他发出得意的鸣叫，高亢、响亮、清脆，倒有一种虎啸山林之势。但这小小的厨房中，他又能逃向何处呢？我逼近他。
他挑衅地看我一眼，向着窗户纵身一跃，跳了下去。果然，他不是一只平庸的鸡。
我俯在窗边，看他黑色的身影，从容、优雅地滑翔，在林立的高楼中这一抹黑显得格外引人注目。麻雀为自己灰白的羽毛而羞愧，燕子因自己柔弱的身躯而脸红。他好似雄鹰，华丽地飞翔、降落，悠闲地离开。
妈妈还在催促我下楼去追。而我脑海中却浮现出他此前的身影：出众的外貌，漂亮的黑羽。他不同于寻常野鸡，临终前，拒绝与同伴一般等待死亡。他选择挣扎，更不同于麻木的家鸡。厨房中响亮的长鸣，绝美的一跃，为他赢得了生的机会。
他以置之死地而后生的拼搏，拒绝了平庸，超越了平凡。他属于自然，他本该离去。
对于他，我只能是欣赏。
记叙文写作指导：怎样用好描写
记叙文以表现形象见长，因此，记叙文一般离不开描写，生动传神的描写常常会使普通的文章“蓬荜生辉”。
因此，生动、传神的描写是记叙文的一大亮点。
描写从对象上一般分为人物描写与环境描写；从描写的角度上分正面描写与侧面描写；从描写的态势上分：动态描写与静态描写；从描写的形体上分整体描写与局部描写；从描写的风格上分白描与细描。
人物描写，包括外貌、心理、行动、语言的描写。精当的人物描写能很好地表现人物的形象，从而表现文章的主题。环境描写是对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写，其中自然环境的描写也叫景物描写。环境描写能交代事情发生的地点或背景，增强事情的真实性，渲染气氛，烘托人物的心情，寄托作者的思想感情，衬托人物的性格或品质，推动情节的发展，深化作品主题。
正面描写也就是直接描写，是对人物的肖像、心理、语言、行动或环境、气氛作直接的描绘，让读者直接感知人物的言谈举止、音容笑貌和环境的规模、事件的气氛等。侧面描写也叫间接描写，是一种烘云托月的描写手法，即对某一事物不作直接描写，而是通过描写其他事物或者通过描写它在周围事物中所产生的反响，从侧面间接地表现它的情态和特征。侧面描写往往比正面描写更机智，它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。如《口技》中“伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。听众的激动神情毕现纸上。这一传神的侧面描写，虽是状写全场听众，而意却在于反衬与赞美口技者技艺之“善”。侧面描写有时是对正面描写的有益补充。正侧面结合，相得益彰，表现力更强。
白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。如鲁迅写的《藤野先生》中老师的外貌：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书。白描手法用于叙事，使人感到线条明晰，言简意真。这是用白描的手法刻画藤野先生；三言两语就能体现他的外貌、神态，使读者如见其人。
细描，也叫工笔细描，就是讲究文笔工整，注重人物细部的详细刻画和细致描写，是国画方法在文学作品中的巧妙借用，也是人们在刻画人物时常用的一种方法。工笔细描的显著特点，是讲究人物微观的具体展示。工笔细描法的具体实施，往往从人物的整体面貌上用墨，既写面部，又及全身，给人以整体的印象。这种描写，多用于比较陌生的人物和主要人物，只有这样，才能让读者了解并熟悉所写的人物，才能突出主要人物的性格特征。例如，《故乡》中对闰土的描写，就采用了这种工笔细描的方法，请看其中一段文字：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”这段文字，对中年闰土的肖像描写，就是工笔细描。它既写了闰土的整体“身材”，又写了五官细部，而又以后者为主，从脸色，到脸上皱纹，从眼睛，到眼睛周围；既写了上端头部“破毡帽”，又写了中端身部“极薄的棉衣”；既写了手里的物件，又写了两手着实“像是松树皮了”；既写了静态，整体形象犹如一个“木偶人”，又写了动态，“浑身瑟缩着”，而又以静态为主；既有现实闰土的精雕细刻，又有他过去外貌的顺带点墨，而又以前者为主，这样，我们看到的中年闰土，就是一个有头脸，有衣装，有细部，有全部的完整形象。工笔细描法是外貌描写的基本方法之一，运用这种方法，有两点值得注意：一是要遵从一定的顺序，根据写作需要和人物特点，按照作者或文中线索人物的观察顺序进行有条不紊的描写。例如，上面对闰土的描写，就是先“身材”，后“脸”部，再衣着，从上到下；写脸部是先“脸”后“眼”，由总到分；写衣着是先“帽”后“衣”，从上到下；写眼部是先“眼睛”后“周围”，先内后外；写手部是先手中的“物件”后手的“实况”，由外到内。这样，主人公的形象就随着作者的笔墨，先后有序逐渐完整地展示在读者面前。二是要有重点，不能从头到脚，不分主次地全面描述，要根据人物思想性格和外在特点，抓住本质特征进行重点描写。例如上面写闰土外貌，身材和衣着是略写，脸部和手部详写；脸部中，眼睛又详写，手部中，手的实情又详写，至于头部的鼻嘴和脸的下部只字未提。这样，就突出了闰土中年穷苦、麻木、近于木偶的个性特征。
静态描写，指像画家画静物写生似地描写景物或人物在静止中的状态，静态描写应注意不要过于细致，以免使读者感到呆板、冗长而影响可读性。描写范围包括景物或人物整体的样子、位置、颜色、形状、细部的变化等。动态描写，指描写景物或人物在运动中的状态。描写范围包括活动中的人们、七彩的阳光、小河中的水流、飘浮的云朵、风中的叶子等。静动态描写相结合，多角度地表现描写对象，相映成趣，让文章内容丰富而富有变化。
精当的描写与清晰的叙述巧妙结合，记叙文自然会摇曳多姿，引人入胜。
写记叙文，特别是以写人、记事为主要内容的记叙文，几乎每篇文章都会涉及语言描写。在现实生活中，一件事往往有很多人参与，在事件的发展过程中，每个人都会说很多话，我们记述这些件事的时候，是不是要把每个人物的语言像录音一样，一字不落地全部记录下来呢？显然答案是否定的——因为写作不是对现实生活的原版复制，作品的内容虽然来源于生活，但必须高于生活。在语言描写过程中，作者对文中每个人物的语言，都要进行恰当地选择和艺术加工：哪些语言必须写，哪些语言不能写，哪些语言要详写，哪些语言要略写，哪些语言必须做改动，作者需要再三推敲，反复斟酌。
那么，在叙事过程中，我们如何恰当地选择不同人物的语言呢？
事件中的人物无论怎样众多，其扮演的“角色”都不会超出以下四种：主要人物、次要人物（推动情节发展人物）、侧面人物、线索人物。
——是叙事的主线，全文讲述的事件都是此人“主动”做的事件，全文以此人的一言一行一举一动为核心，镜头始终正面对准他（她），没有此人，该事件就不会发生，他（她）是整个事件的“发起者”、“实施者”也是事件的“终结者”，他以及他所做的事，是整部作品要表现的思想感情的核心载体，其他人都是被他所做的事“裹挟进来”的参与者。在小说中叫主人公。例如，《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁达，就扮演着这样的“角色”。
——又叫推动情节发展人物。次要人物往往与主要人物“形影相随”，既是事件发生的动因，又影响、制约和“诱导”着故事情节的发展方向，该角色的出现及其态度、心理、情绪、情感、行为的变化，影响着主要人物的行为，决定着情节发展的方向和路线。例如，《鲁提辖拳打镇关西》中的镇关西和金老儿父女，在文中就扮演着这样的“角色”。
——这些人物的有与无，不影响事件的发生和情节的发展方向，没有他们，事件照样发生、发展，他们是事件中的“群众演员”，他们的存在和行为表现，只是为了印证或凸显主要人物的特点，他们的存在，就像绿叶的一样，是为了让鲜花显得更娇艳；就像云雾一样，是为了让高山更傲岸，他们的核心作用是陪衬，让主要人物的性格、能力、人品等呈现得个更明显。侧面人物是作者根据表现效果的需要“随时”添加的。例如《鲁提辖拳打镇关西》中的店小二以及街头上那些观看拳打镇关西的那些人，扮演的就是这样的“角色”。
——因为某个原因到达事发现场，并留在事发现场，作为一旁的“看客”或者整个事件的“见证者”，他的存在是作者“刻意”添加的，目的是将所写的所有材料通过这个人的眼观、耳听、心感连成一个有机的整体。线索人物在很多文章中一身兼二职——既是线索人物，又是侧面人物。线索人物必须贯穿整个故事，而侧面人物只是在作者需要他们陪衬的时候才出场。
不同的“角色”在作品中发挥的作用是不同的。他们说的话发挥的作用，要和他们各自扮演的“角色”发挥的作用一一对应。这如同一个公司，门卫的作用是负责安全的，他的语言要发挥保障公司安全的作用，经理的作用是组织经营和管理，他的语言必须发挥组织经营管理作用，人物语言和其扮演的“角色”一旦错位，公司就“乱套”了。
主要人物的语言有两个功能：
——直接体现主要人物的性格、人品、能力，间接表达文章的主题。作者在写作之前，要把这个人物塑造成一个怎样的形象，这里选取的每一句话、每一个短语、甚至是每个词语和标点都要直接集中体现这一形象 。这一人物形象塑造出来了，文章的主题就同时表现出来了。
——引领次要人物出场，推动情节发展。
例一：
“你早晨早点起来能死啊？早起一分钟，就多干一份活，就多一份收获，这个浅显的道理你怎么就不懂呢？”早晨刚过五点，于妈妈就冲进二懒的卧室，不由分说，一把掀开被子，拧着耳朵将酣睡中的儿子拖起来，“我把两亩地的菜园子浇完了，十几头猪也都喂饱了，没想到你一个二十七八岁的汉子还赖在炕上睡大觉，你的脸就不发烧！你瞧瞧邻居家的大强，今年刚刚十五岁，我起床的时候，人家已经把三十多捆喂鱼的青草，全都扛到了鱼塘边，我这样的娘怎么能生出你这么个懒虫？！”
在这段语言描写中（其中穿插着动作描写），作者在动笔之前确定的写作目的是：将于妈妈塑造成一个勤劳、朴实、泼辣、要强的形象，间接表现全文的主题：赞美于妈妈勤劳、朴实、泼辣、要强的精神品质，因而在选取于妈妈的语言时，字字句句都围绕这个核心来选取。同时让这些语言发挥其附属功能，用于妈妈的语言引出了次要人物——二懒的出场。在这个故事情节中，人物的语言发挥功能和人物扮演的“角色”应该发挥的功能对应得严丝合缝，因此说，这是一个成功的写作案例。
例二：
“今天下午，咱们的首要任务就是对完成的工作做一下细致的复查，要做到不留一个死角，不留一丝隐患，每个螺丝钉、每个接线头都要做到上眼、上手、上心，每个部件检查后都要进行开机运行检验，确保运转正常再检查下一个单元。另外，下班的时候，我给秦晋生病的妈妈，准备了两箱大枣和一包红糖，请晓君走的时候帮我顺便带去，替我问候她老人家！”车间主任，站在会议室的前台上，一改私下里的风趣幽默，语气和表情庄严肃穆得让全厂的人几乎都不敢认识他了，“大家今天要做的工作，就是鸡蛋里挑骨头，谁挑得多，我就要表扬谁，大家就要学习谁！司机注意一下，一会儿去工地，把借化纤厂的电焊机还了，好借好还，再借不难。”
在这段语言描写中，作者要把车间主任塑造成一个对工作精益求精，一丝不苟的人，赞美其精益求精的精神品质，附属功能是推动情节发展。但在选取人物语言时，多了两处：一处是“另外，下班的时候，我给秦晋生病的妈妈，准备了两箱大枣和一包红糖，请晓君走的时候帮我顺便带去，替我问候她老人家！”另一处是“司机注意一下，一会儿去工地，把借化纤厂的电焊机还了，好借好还，再借不难。”这两部分语言，前者表现车间主任关爱、体贴下属；后者表现车间主任讲究诚信，与作者的写作目的无关，因此，这是一个失败的案例。
（推动故事情节发展人物的语言）
次要人物的语言有两个功能：
——推动故事情节发展。抛砖引玉，自然引出主要人物那些能集中表现主题的行为、状态。
——添加侧面描写内容，通过侧面描写内容，进一步突出文章的主题。
例如，下面这段记者专访情节：
记者：当时气温零下二十几度，风大浪高，周围的人都袖手旁观，您是怎样做的呢？
林俊：当时看到落水的游客拼命挣扎，再不入水搭救，一个鲜活的生命将从这个世界上永远消失，潜意识告诉我，自己没有理由也不能做看客，当时啥也没想，直接就跳进了大海里。
在这个故事情节中，记者是次要人物，他的语言分为两部分：一部分是最后一句话——您是怎样做的呢？这部分发挥的是次要人物语言的核心功能，推动故事情节发展，自然引出见义勇为永雄林俊的话。一部分是前面的三句话——当时气温零下二十几度，风大浪高，周围的人都袖手旁观，这是侧面描写，借助侧面环境和侧面人物，来突出林俊见义勇为、乐于助人的精神品质。
侧面人物的语言，要发挥的作用就是——突出主题。
例如：
“大娘，你慢点走，把菜给我，我帮你提上五楼！”一天下班回家，妈妈发现邻居王奶奶提着重重的菜篮准备上楼，一路小跑，追了上去。
“不用，不用，你上了一天的班，也够累的，怎么好意思再让你受累！”王奶奶回头见是妈妈，脸上顿时挂满了笑容，头摇得像个拨浪鼓，“你这孩子，帮大娘忙太多了，大娘都不知道怎么感谢你，我退休在家，一天也没什么事做，提这点菜累不坏，你赶紧上楼吧，家里还有晚饭等着你做呢！”
“那怎么行，你都快七十了，菜篮子这么重，又要爬五楼，怎么能吃得消，我年级轻轻的，你放心，累不着的！”妈妈笑着，不由分说，抢过菜篮就进了楼门。
“嗨，这孩子真好，谁摊上这样的邻居，真幸运！”李奶奶望着楼门，不住地赞叹。
“谁家要是取了这样的媳妇，更是烧了高香，她对左邻右舍都这样好，对自己的公婆、丈夫还能差了？！”张大爷附和着感叹。
“可不是，她和我儿子是一个单位的，工作认真，人缘更好，年年被评为先进！”坐在门口的门卫也忙不迭地插话，“听说今年要被提拔当公司经理了，大家都盼着呢！”
在上面这个故事情节中，末尾部分出现的李奶奶、张大爷和门卫都是侧面人物，他们说的话，起的作用都是侧面衬托，突出主题。
线索人物作为旁观者，正常情况下，不参与核心事件。我们在作品中遇到线索人物说话时，此时的线索人物是临时“兼职”，“客串”推动情节发展人物或侧面人物。其“客串”推动情节发展的人物时，其语言就要发挥推动故事情节发展人物的语言的作用（同上），同样当其“兼职”侧面人物时，其语言就要发挥突出主题的作用。
。主要人物语言一般要详写（即多写他说的话），因为主要人物的一言一行是叙事的核心，他的语言能集中表现主题，是表现主题的典型材料。当文章的主题在于表现主要人物默默奉献时，要多写人物行为，少写人物语言，否则就和主题中的“默默”相矛盾。
次要人物语言分为两部分，起推动情节发展作用的语言，要略写，能自然推动情节向前发展即可；而侧面描写部分一般要多写，因为它能突出主题——但这里所说的“多写”（即详写）是一个相对的概念，相对于推动情节发展的语言要多写，相对主要人物的语言，又要少写——比主要人物的语言还多，就会喧宾夺主，导致“主角”和“配角”颠倒。
侧面人物的语言，一般要比单纯推动情节发展人物的语言要多，但比主要人物的语言要少——我们既要发挥侧面人物语言突出主题的作用，又要避免喧宾夺主，主次颠倒。
线索人物的语言，一般不写，即使兼职其他“角色”，人物语言也要略写，点到即止。因为线索人物的核心作用在于发挥结构作用——贯穿全文，前呼后应，脉络清晰，确保文章结构完整严谨，其他作用都是次要的。
在现实生活中，人物的语言具有生活化、口语化、随意化特点。我们写作时，笔下的内容来源于生活，但不是照搬照抄生活的原貌，我们写出的每一句话、每个短语、每个词语甚至每个标点都要为我们的写作目的服务，因此我们从生活中选取的语言一定要进行艺术加工。
例如，要塑造父亲严格教子的正面形象，有人是这样写的：
“他妈的，你写完作业就不能仔细检查检查，这错个标点，那落个笔划，净犯这些王八犊子错误！”爸爸看了几眼作业本，登时大发雷霆。
这里要塑造的父亲是个正面人物，在生活中他的话可能就是这样说的，但语言中的“他妈的”和“王八犊子”，过于粗鲁，会损害人物形象，这样的词语要删除或修改。
有时候，在某个情节中，人物说得话过少，表现力不够，这时候就需要根据主题表达需要，结合人物身份、所处场合，添加语言的数量，增强语言的表现力。
例如：
“我当时什么也没想，就跳下水去救人了！”王俊说。
人物的语言过少，表现力不够，适当添加，就能增强表现力：
“当一个生命面临瞬间生死的一刻，我没有时间去想得太多，我只是觉得我应该去救他，不救他我这一辈子都会良心不安，因此，什么都没想，就跳下水去救人了！”王俊说。
写作是个精细的艺术创作过程，任何一个部分，要想做到恰到好处，无懈可击，都需要反复研究学习，认真推敲完善，不断实践提升，只有拥有“为求一字稳，耐得半宵寒”的那种精益求精、锦上添花的精神，笔下的文章才能不断获得提升。
十首描写闲人的古诗词，花前独占春风早，寻香已落闲人后
山并不忙，却能蕴藏万叶千声；水似悠闲，回眸时已一泻千里。思想需要经验积累，灵感需要感情沉淀，体验需要透彻观照，这些只有在闲暇时才能产生。闲人就是在闲暇之余去做人，去享受普通人的安详生活。朱敦儒懂生活，“眼里数闲人，只有钓翁潇洒”；元好问好闲散，“满酌九霞香酝，共为云水闲人。”下面推荐优选范文十首描写闲人的古诗词，一起做个闲人，携一壶老酒，钓一溪风月。
乡村四月 宋代：翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
赏析：整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之情。
行香子·述怀 宋代：苏轼
清夜无尘。月色如银。酒斟时、须满十分。浮名浮利，虚苦劳神。叹隙中驹，石中火，梦中身。
虽抱文章，开口谁亲。且陶陶、乐尽天真。几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒，一溪云。
赏析：虽有满腹才学，却不被重用，无所施展。姑且借现实中的欢乐，忘掉人生的种种烦恼。何时能归隐田园，不为国事操劳，有琴可弹，有酒可饮，赏玩山水，就足够了。
早冬 唐代：白居易
十月江南天气好，可怜冬景似春华。
霜轻未杀萋萋草，日暖初干漠漠沙。
老柘叶黄如嫩树，寒樱枝白是狂花。
此时却羡闲人醉，五马无由入酒家。
赏析：老柘树虽然叶子黄了，但仍然像初生的一样。这时我只羡慕喝酒人的那份清闲，不知不觉走入酒家。
蝶恋花 宋代：陆游
禹庙兰亭今古路。一夜清霜，染尽湖边树。鹦鹉杯深君莫诉，他时相遇知何处。
冉冉年华留不住。镜里朱颜，毕竟消磨去。一句丁宁君记取，神仙须是闲人做。
赏析：时光飞逝，美好年华难以留住，镜里的年轻容颜，很快就老去了。只有一句话要记住：“只有闲人才能当神仙。”
新晴野望 唐代：王维
新晴原野旷，极目无氛垢。
郭门临渡头，村树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
农月无闲人，倾家事南亩。
赏析：正是农忙时节没有悠闲的人，农民们一家一家全都在田亩间忙碌着呢。
河湟 唐代：杜牧
元载相公曾借箸，宪宗皇帝亦留神。
旋见衣冠就东市，忽遗弓剑不西巡。
牧羊驱马虽戎服，白发丹心尽汉臣。
唯有凉州歌舞曲，流传天下乐闲人。
赏析：河湟百姓虽然穿着戎服牧羊驱马，可是他们白发丹心仍是唐朝臣民。只有产生于凉州的动人歌舞乐曲，流传天下在娱乐着那些富贵闲人。
减字木兰花 宋代：朱敦儒
闲人行李。羽扇芒鞋尘世外。
一叠溪山。也解分风送客帆。
时平易醉。无复惊心并溅泪。
长揖忘言。回棹桃花插满船。
赏析：好个朱敦儒，羽扇芒鞋尘世外，一幅闲人的装扮，让那位鞠躬尽瘁的诸葛亮好不羡慕。
自淇涉黄河途中作 唐代 高适
我行倦风湍，辍棹将问津。
空传歌瓠子，感慨独愁人。
孟夏桑叶肥，秾阴夹长津。
蚕农有时节，田野无闲人。
临水狎渔樵，望山怀隐沦。
谁能去京洛，憔悴对风尘。
赏析：淇水两岸桑树成行，蚕农们都在忙着采摘桑叶。诗人在水边与打鱼、砍柴的聊天，怀念先前的隐居生活。
酬乐天频梦微之 唐代 元稹
山水万重书断绝，念君怜我梦相闻。
我今因病魂颠倒，唯梦闲人不梦君。
赏析：元稹的这首酬答小诗构思相当奇巧，感情极其诚挚。虽然全诗只有四句，却把诗人对好友的无限感念之情和内心世界的凄苦心境描写得漓淋尽致。
灵活掌握这些描写手法，才是写好作文格式（范本）的捷径
细节在于观察，成功在于积累。
——爱默生
描写是作文格式（范本）里避不开的一个词儿。
描是描绘，写是摹写。描写就是通过一定的写作手段（如生动形象的语言、朴素直白的对话），把人物或景物的状态具体形象地描绘出来。
这是一般记叙文和文学写作常用的表达方式。描写的作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具体化。
那么小学语文常用的描写方法有哪些呢？
分为外貌描写、语言描写、动作描写、
心理描写和神态描写。
记忆口诀：
通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
例如：她有着乌黑的头发，粉红色的外套衬托出她那水灵灵的脸蛋。
通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。
例如：他诚恳地说：“对不起，是我伤害了你。”
通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
例如：他迈着步子，踏步向前进。
通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
例如：他心想，如果我有了钱，那就可以买车了！
与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。神态描写也叫表情描写。
例如：他皱着眉毛，一种厌恶的神情。
包括自然环境描写和社会环境描写。
对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。它有烘托人物心情、渲染当时的气氛、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用 。
一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。写出当时社会的不同背景，为下文人物性格描写设下铺垫。
也可分为风景描写、静态物体与动态物体的描写。
抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。
作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。
使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹。
以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象。
平面地、静止地对人物或景物进行描写。
：以动写静，或把物用拟人化的手法进行描写。
可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为正面描写、侧面描写、场面描写和细节描写。
，是对人或环境的直接描述
，通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果
，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。可分为动景、静景描写。
，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等内在或外在的一些细小环节的细致描写。
直接描写人物外貌、语言、动作、心理和神态。
揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）
：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。
：衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表现人物性格。
：从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。
提升文采必备，描写四季的古诗词都在这！
在写作中除了案例素材要勤加收集，遇到好词佳句也要记在本上。
今天为大家整理的是关于描写四季的诗词，相信在未来的写作中，你一定能够用的上~
1、疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。《山园小梅》 宋 林逋
2、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。《渔歌子》唐 张志和
3、人生不相见，动如参与商。《赠卫八处士》唐 杜甫
4、桃之夭夭，灼灼其华。《诗经·桃夭》
5、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。《题都城南庄》唐 崔护
6、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。《大林寺桃花》唐 白居易
7、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。《绝句（古木阴中系短篷）》宋 志南尚
8、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。《游园不值》宋 叶绍翁
9、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。《玉楼春·春景》宋 宋祁
10、只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。《海棠》宋 苏轼
11、百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。《再游玄都观》唐 刘禹锡
12、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。《宿新市徐公店》宋 杨万里
13、日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。《四时田园杂兴》宋 范成大
14、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。《无题》唐 李商隐
15、春江潮水连海平，海上明月共潮生。《春江花月夜》唐 张若虚
16、细雨鱼儿出，微风燕子斜。《水槛遣心》唐 杜甫
17、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。《浣溪沙》宋 晏殊
18、流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。《一剪梅·舟过吴江》南宋 蒋捷
19、彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟。家人相见一千年。《浣溪沙·端午》宋 苏轼
20、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。《约客》宋 赵师秀
21、意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。《所见》清 袁枚
22、小荷才楼尖尖角，早有蜻蜓立上头。《小池》宋 杨万里
23、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。《采莲曲》唐 王昌龄
24、涉江采芙蓉，蓝泽多芳草。《古诗十九首·涉江采芙蓉》汉
25、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》宋 杨万里
26、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。《清平乐·村居》宋 辛弃疾
27、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。《秋夕》唐 杜牧
28、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。《鹊桥仙》宋 秦观
29、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。《枫桥夜泊》唐 张继
30、远上寒山石径斜，白云生处有人家。《山行》唐 杜牧
31、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。《秋词》唐 刘禹锡
32、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。《滕王阁序》唐 王勃
33、星垂平野阔，月涌大江流。《旅夜书怀》唐 杜甫
34、但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》宋 苏轼
35、绿树村边合，青山郭外斜。《过故人庄》唐 孟浩然
36、莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。《醉花阴·九日》宋 李清照
37、采菊东篱下，悠然见南山。《饮酒·其五》晋 陶渊明
38、明月松间照，清泉石上流。《山居秋暝》唐 王维
39、一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。《赠刘景文／冬景》宋 苏轼
40、千山鸟飞绝，万径人踪灭。《江雪》唐 柳宗元
41、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。《观猎》唐 王维
42、了却君王天下事，赢得生前身后名。《破阵子》宋 辛弃疾
43、夜深知雪重，时闻折竹声。《夜雪》唐 白居易
44、千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。《元日》宋 王安石
45、火树银花合，星桥铁锁开。《正月十五夜》唐 苏味道
46、蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。《青玉案·元夕》宋 辛弃疾
写作讲座：描写的技巧
小小说的描写，一定要有画面感，栩栩如生，给人身临其境之感。
如何产生画面感？
我个人的写作经验是静坐黑暗处，在脑海中进行模拟，就像演电影一样，运用动态、静态，直接、间接，正面、侧面，宏观、微观，远距、特写等多维视觉，同时调动作品人物的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等主观感受，使画面感变得立体、生动、纤细、饱满。只有经过这样的模拟，才能做到心中有数，下笔如有神助。至于实际操作中，什么写什么不写，什么详细什么简略，则完全是做减法。
关于做减法，我特意研读了一些优秀的小小说，发现其描写存在以下六个普遍规律：
1. 讲究动静结合，远近协调，视觉、听觉和嗅觉等之间的切换。
2. 力求简洁洗练，寥寥数笔即传神。切忌面面俱到，什么都交代得一清二楚。要善于运用经验的省略，给读者二度创作的空间。
3. 避免读者对大段描写的跳过，要善于将其稀释在作品里面，作为故事情节发展的一部分，与故事有关，与人物有关，而不是跑龙套。无论文笔多么优美，都不要因过多描写与作品无关的内容，而让故事情节的叙述陷于中止。
4. 传统的小小说写作，尤其是自然景色的描写，多半是作者直接交代，死气沉沉，缺少作品人物的参与。只有让人物参与进来，才能做到画面感真实可信，让他们在自己的世界里进行日常工作。比如“窗外有一条清澈见底的小河，河对岸住着几户人家”，不如改成“他站在窗前，朝远方望去，窗外有一条小河，清澈见底，河对岸有几户人家，炊烟袅袅，正在做晚饭”。
5.多用主动句，少用被动句，让纸上文字动起来。与其说“我们出山的路被暴风雪困住了”，不如说“暴风雪困住了我们出山的路”更漂亮。
6.小小说作者队伍中，有不少人在单位长期从事材料写作，天长日久，他们库存了不少套路，比如“风和日丽，万里无云”、“天热得像蒸笼一样”、“群山环抱，莽莽苍苍”等。这样的描写，平庸乏味，可有可无，要善于使用自己的语言，拒绝“应景”式的套话。
有一次，我读到一篇不错的小小说，作者为了表达男人对自己妻子的残暴，里面有一个场面描写，说男人把妻子反手吊在楼梯上毒打，妻子嘴里面被塞满了垃圾。我对“垃圾”一词很不满意——过于笼统，缺少画面感，于是特意打电话给作者，建议改为“煤球”。以此举例，我想说明的是，小小说的描写，多半是寥寥数笔，里面的遣词造句，值得去精打细磨，反复修改。描写中最大的忌讳，是概括而无法具体。“一杯饮料”是概括，“一杯威士忌”则是具体，隐藏了人物的爱好和性格，“一个滑雪者”是概括，“一个风度翩翩的青年男子”则是具体，容易生发故事。很多副词，诸如“很”、“真”、“非常”、“特别”等，描写中一定要慎重使用。“天气很好”、“黄昏非常漂亮”，抽象空洞，永远无法形成画面感。小小说不是诗歌和散文，其描写应多用客观描述的名词和动词，少用个人情绪化的形容词和副词，做到不露声色，冷静节制。“煤球”替代“垃圾”，触目惊心，有强烈的画面感，也将作者主观的愤怒情绪最大限度地隐藏在客观的描写中，胜过千言万语的口诛笔伐。
我个人有一个习惯，喜欢复述——用自己的语言对一些名篇佳作中的描写进行复述。其中，阿成的《夜话》和田双伶的《科罗拉多的月光》都有不少关于月光的描写，铺陈渲染，错落有致，完全和故事情节融为一体，是小小说描写的范本之作。通过几轮复述，我沮丧地发现，无论怎样努力，我的复述始终活在人家的阴影里，甚至连一个字都替换不了。不仅优秀的小小说是这样，甚至一些中、长篇也如此。比如贾平凹、莫言、余华等人，他们对于场景的描绘，精益求精，费尽思量，就像一些传统曲艺节目，关键处一定得出彩，出绝活儿。如果你的描写不尽人意，可以通过复述去培养弥补自己。
小说描写，还包括人物形貌的描写，具体到小小说，主要是指人物肖像和人物动作的白描——以叙述的方式，寥寥数笔进行勾勒，让读者如睹其人，如闻其声。
鲁迅先生是这方面的高手，他所塑造的阿Q、孔乙己、祥林嫂和闰土等文学人物，惟妙惟肖，让人叹为观止。细细揣摩，发现其手法都是以质朴的文字，抓住人物的主要特征，运用经验的省略，对其某一细微处进行略微夸张的白描或者形象的比喻。如此滴水穿石，非一日之功，乃长年累月的修炼，最后繁而化简，出神入化。我们在日常练习中，除了长期敏锐观察周边的人和事，还得重视词汇量的积累，从眉、眼、鼻、嘴、耳、颈、肩、手、脚、头发、脸型、形体、服饰等细部的描绘，到男女老少之间的具体特征，要做到如数家珍。
描写技巧知多少
描写手法：描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。它分为细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写、物体描写、细节描写、渲染与烘托、欲扬先抑、联想和想象等。
描是描绘，写是摹写
描写手法主要分正面描写和侧面描写。
一、正面描写：直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
2）动作描写（行动描写）：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）
3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
5）神态描写：是对人物面部表情的描写，可以侧面表现人物的心理，从而突出人物性格
外貌描写和神态描写统称肖像描写
二、侧面描写：从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的性格，或通过别人的评述来描写人物，即以“烘云托月”的手法，来达到以“虚”写“实”的目的。所以侧面描写又称间接描写。
1）环境描写
A、自然环境描写：衬托人物心情；渲染某某气氛；引出下文或为后文做铺垫埋伏笔；点明时令、地点、人物；表现人物关系；表现人物性格；承上启下。
写景状物是古代诗歌中常见的内容之一，作者通过描写景物，可以渲染气氛，抒发情感，深化中心，推动情节发展。
B、社会环境描写：从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。
2）周围人物的反应、评价等。
三、细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境。
高考常见的描写鉴赏角度主要有以下六种：
细描：使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹；或者是指抓住生活中的细而又具体的典型情节，进行生动细致的描绘。
白描：以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象。
静态描写：平面地、静止地对人物或景物进行描写。
动态描写：以动写静，或把物用拟人化的手法进行描写。
感官角度：从触觉，味觉，听觉，视觉，嗅觉五个角度来进行描写，考试多在诗歌赏析中出题。
神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语
侧面描写是作家在进行文章或小说写作时所使用的表现手法之一，是描写手法的其中一种。
（1）以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象。
（2）以对面写正面。
（3）以反面写正面。
这是侧面描写使用最广泛的一种正面描摹时，或以人物映衬，或用环境烘托，或通过事物加以点染。
侧面描写不仅能填补正面描写难以言说的空白，还能淋漓尽致的呈现描写对象难为人知之妙点、美点。
我们欣赏诗歌，除了读懂字面语意，提升思想素质和审美情感，还要关注诗人用语言写景状物的形式与技巧。
如辛弃疾的《摸鱼儿》：淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。
更能消几番风雨？匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住，见说道，天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。
长门事，准拟佳期又误，蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？君莫舞，君不见，玉环飞燕皆尘土！闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。
词的上阕，作者在借景抒情过程中所运用的主要修辞方法是设问和比拟，诗文中运用修辞手法，大体和其他文体中的修辞作用一样。学生要善于发现修辞手法，并说明作用。如比喻为更形象生动(忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)；比拟是把事物人格化(羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。)；反问为了强调(两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？)；夸张是为了强调和突出(白发三千丈，缘愁似个长)；对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美(无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来)；在古代诗歌中，借代、通感等都是常见的修辞手法，学生应加以注意。尤其注意比喻、比拟的区别(比喻注重不同事物之间的相似性，比拟注重化无情为有情)，借代是用事物相关的东西来代替该事物，如部分代替整体(帆可代船，羽林代士兵)，对偶与对比的区别(对比主要是意义内容的相反或相对，而不管结构形式如何；对偶主要是结构形式上的对称，要求字数相等、结构相同或相似)，还要注意多种修辞手法的综合交叉运用。
如王维的《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
颔联描写皓月当空，青松如盖，是静景描写，山泉清冽，流泻山石之上，是动景描写。山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山中的宁静。诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以以静写动，以动写静，以动衬静。动静的结合往往和衬托相关。比如李白的《望庐山瀑布》“遥看瀑布挂前川”写出了遥看瀑布的第一眼形象，像一条巨大的白练挂在山间，“挂”字化动为静。再比如王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”用花落、月出、鸟鸣突出了春涧的幽静，王籍的《入若耶溪》“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”也是以声写静，以动衬静。“山舞银蛇，原驰蜡像”是以动写静。
如柳永《雨霖铃》：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟摧发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。
词中“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”设想别后的情景：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢，想像中别后的凄凉景象倍增眼前断人肠的离愁。诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境，“虚”是想象的情景。二者互相联系，互相渗透转化，可以达到虚实相生的境界，丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间。
例如李白的《梦游天姥吟留别》“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境。欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。”上阕写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阕实虚，“行人”想像妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之景，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。李煜《虞美人》“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“雕栏玉砌”“故国”是回忆中的景物。姜夔《扬州慢》中的虚景“春风十里”，实景“尽荠麦青青”，昔盛更显今衰。想像是虚写的关键，虚是为实服务的。
如杜甫的《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
作者突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景。色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬思归的感伤，如杜甫的另一首《绝句》“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”就是浓彩重墨渲染了一派怡人风光，山青翠，花红艳，鸟翎白，碧波绿，景象清新，赏心悦目，却是为写下文勾起漂泊的伤感作铺垫。白居易《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是通过红日映花衬水增加了色彩的明亮度，追忆江南美景的；骆宾王的《鹅》“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”鹅洁白的羽毛浮于绿水之上，红掌拨动，绿水泛波，红、白、绿三色对比有寒有暖，鲜明而协调，在蓝天、白云之下，在绿草如茵的碧水、清澈见底的池塘边，“白毛”与“绿水”比美，“红掌”与“清波”争胜，多么绚丽的画面，多么富于童趣和生活气息。真可谓状物如在目前。
如杜牧的《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
头两句描绘了秋山远景。第一句描写了秋山高远的景象，表现了诗人勇于攀登的精神。第二句描写了秋山中的一个特定场景，在白云浮动的天空下有几户人家隐约可见。后两句描绘了秋山近景。“霜叶红于二月花”一句，生机勃勃，鲜艳夺目，清新刚劲，形象鲜明，给人一种秋光胜似春光的美感。描写要有层次性———由远到近或由下而上等。苏轼的《题西林壁》中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。
鉴赏古代诗歌中的描写，首先要了解有那些常见的鉴赏角度，主要是多角度描写———正面描写(比较简单，这里不作研究)和侧面描写中的衬托、动静结合、色彩的渲染、点面结合、虚实相生、远近高低观察角度的变化等。各种手法之间可能有交错运用的现象，比如以动衬静、色彩的对比也可以是反衬。其次要善于根据诗歌中所描写的景物事物特点和人物形象，去探究作者是利用什么手法技巧达到这一表现目的的。
学会从思想上解读诗歌。
高考对鉴赏古代诗歌有四个方面的能力要求，主题思想、人物形象、表现技巧、语言风格，但形式上的各种表现手法，归根结底都是为表达中心服务的，为主题思想服务的。
看一下高考试题中的相关题目2002年上海卷蒋捷的《虞美人·听雨》：
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。(试从一个角度切入，对这首词写一段鉴赏性的文字。)
本题从文学手法到思想内涵都颇有可赏析之处。从画面的描写来看，“少年听雨”，“歌楼”、“红烛”、“罗帐”灯红酒绿的逐笑生涯，“不识愁滋味”的青春风华，“壮年听雨”，“江阔”、“云低”、“断雁”、“西风”在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际是回忆场景，是虚写，“而今听雨”的画面，僧庐之冷寂与鬓发之斑白，晚年历尽离乱后的憔悴而又枯槁的身心是实写。在如2003年上海高考题《望海楼》①：
云尖铁瓮②近青天，飘渺飞楼白尺连。三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前。几番画角催红日，无事沧州③起白烟。忽忆赏心何处是？春风秋月两茫然。(注①望海楼：宋时在镇江城内。②铁瓮：镇江古有“铁瓮城”之称。③沧州：滨水的地方。)(本诗所咏的是望海楼，却先写铁瓮城耸立云间，临近青天，作用是_______；这首诗的颈联多角度写景，请具体说明其中的两点。)
一二句点题，写楼的处所、楼的高耸。一句写地势高，二句写楼本身高，写“近青天”当然是衬托“飞楼”连天了。颈联转入现实。眼前，画角声催红日落(远观)，天色将暮生白烟(近观)。平视、俯视，远观、近看，不同角度相结合，红白色彩的渲染，日落烟生的动态，都可以作为鉴赏角度来答题。
2003年的考题侧重于纯手法的鉴赏，以简答题形式命题，2002年侧重考察手法及其对表达内容、主旨的作用，以读写段形式命题。
最后的复习阶段，要善于高屋建瓴，将知识融会贯通，树立诗歌鉴赏的整体意识。灵活运用答题技巧，举一反三，触类旁通。
品修辞析描写
常考题型：
1、划线句子运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？
2、读一读划线句子，说一说你从中体会到了什么？
3、划线句子运用了什么描写？有什么作用？
4、读句子，体会带点的词语有什么表达效果。
5、这段话运用了什么写法，这样写有什么好处？
品修辞：
例：拉萨是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
1、 这句话运用比喻的修辞手法，把拉萨的天空比作清水洗过的蓝宝石；
2、 生动形象地写出了拉萨天空的湛蓝、透亮；
3、 表达了作者对拉萨天空的喜爱和赞美之情。
例：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑的咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的籽儿。
1、这句话运用了（拟人）的修辞方法，把（石榴）当作人来写；2、生动形象地写出了（石榴成熟的样子）；3、表达了作者（对石榴的喜爱之情）。
描写的分类：
描写，用生动详细的语言把描写对象的状貌、情态描绘出来。描写分为人物描写和环境描写。人物描写包括语言、动作、神态、心理、外貌，简称外语动心神。环境描写分为自然环境和社会环境。
析描写：例：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。《军神》
1、这句话通过对刘伯承手术中动作、神态的描写；
2、写出了刘伯承手术中忍受了巨大痛苦的样子；
3、表现他意志坚强的精神品质。（在修辞中表现的是作者，在描写中表现的是文字的主人公。）
例：扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。
下面是这一题的两种出题，要分清是描写还是修辞。
（描写）这段话通过对扁鼻子军官动作、神态的描写，写出了扁鼻子军官折磨雨来的样子，表现了扁鼻子军官的穷凶极恶。
（修辞）划线句子运用比喻的修辞手法，把扁鼻子军官的大手比作鹰的爪子，生动形象地写出了扁鼻子军官的凶狠残暴，表达了作者对扁鼻子军官的痛恨。
赏析句子的好处：
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。——《窃读记》
运用了比喻的修辞，把我比作饿狼，写出了我爱读书的特点，生动形象地表现我喜欢读书。
赏析句子答题的万能公式：定（品修辞、析描写、抓词语、辨写法）——析（写出了）——品（表现了）。
常考的写作方法：
1、对比 2、衬托 3、借物喻人 4、欲扬先抑 5、首尾呼应
作文格式（范本）怎么写好？细节描写是关键
老师在批改作文格式（范本）的时候，经常会提醒我们：“注意细节描写”，可是细节描写到底要怎么写，很多同学依然摸不着头脑。
01
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
比较下面的文段，你有何感受？
例1：记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。
例2：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
（林海音《爸爸的花儿落了》）
没有对比，就没有伤害。
同样是记叙自己被爸爸打的经历，例1没有细节描写，内容平淡无味，让人读之难有感触。例2使用大量文字进行细节描写，使得故事情节生动具体，真实可感，细细读来，仿佛读者亲眼可见一般。
由此可见，细节描写在写作中不可或缺。
再看一个精彩的例子：
例：本区的教士来给葛朗台做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣象，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。
（巴尔扎克《守财奴》）
02
总结如下：
上面的方法整齐又简洁，十分傲娇，但空有方法，不会使用，就纠结了。下面唯唯对细节描写方法进行拆分讲解，助你打造华丽丽的考场好文。
1
要使细节描写生动形象，就要调动自己的各种感官，对事物作细致的观察。
如下面一段写花的文字：
例：天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在花园里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得黯淡了。这时候，几朵刚开的昙花正散发出缕缕清香，沁人心脾。啊!还有一朵正含苞欲放，会不会开呢?我观察了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上悄悄地裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，花瓣一片片地舒展开来。那一片片花瓣像是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚。
作者对昙花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路、花蕾开放的整个过程写得细腻生动，让人如临其境。
2
细节是展示文章主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要选好。
如《孔乙己》中的肖像描写：
例：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱莲蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
这一段抓住的是“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却是“又脏又破”，表现了他的穷困潦倒，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特点。
3
细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至一字传神。
如下列句中的词语就用得非常恰当：
① 他轻手轻脚地拉开门，眯着眼，透过门缝看我做什么。
② 一阵风扫来。
③ 树上叶子飘了一地，一片叶子在雨中打了个漩涡落在地上。
4
巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法，可增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
如朱自清的《春》中对春雨的描写：
例：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
又如写母亲端详孩子睡觉：
例：母亲愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月色对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈！
5
对同一细节，可以从不同角度、多个层面来考虑。
还是写母亲端详孩子睡觉，上例是从母亲的眼神这一角度来写的，我们还可以变换角度，从“我”的角度来写，如：
例：我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉，我好像成为了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好像又变成了一幅五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏！
我们还可以运用联想来写细节。如还是写母亲端详孩子睡觉，可以联想史铁生、屠格涅夫、毕淑敏等人的作品来写，如：
例：我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱！
变换不同角度还可以通过环境来写细节。因为人物活动、情节的展开必然是在一定环境下，必要时的环境描写，也是细节。如：
例：飞飞扬扬的雪飘了一夜，刺骨的寒风丝毫不给人们驻足的机会，折断的枯枝插进雪中咯吱咯吱作响。乡村的早晨，是如此的冷清、静寂。
03
观察，就是要关注生活细节；思考，就是从生活细节中得到启发。只要小伙伴们能以敏锐的感受力去观察生活，再借助上述方法，肯定会写出成功的细节描写。
描写珍惜时间的名言警句、优美段落，你一定不要错过！
关于珍惜时间的名言警句
1、吾生也有涯，而知也无涯。——庄子
2、少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》
3、时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过往永远静立不动。——席勒
4、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿
5、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
6、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹
7、谁对时间最吝啬，时间对谁越慷慨。要时间不辜负你，首先你要不辜负时间。放弃时间的人，时间也放弃他。
8、人生有一道困难，那就是如何使一寸光阴即是一寸生命。
9、时间就是生命，时间就是速度，时间就是气力。——郭沫若
10、最严重的浪费就是时间的浪费。——布封
11、时间，天天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来聪明和气力，给懒散的人只留下一片悔恨。——鲁迅
12、世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最轻易被人忽视，而又最令人后悔的就是时间。关于生命的名言警句。——高尔基
13、时间就是生命，无故的空耗别人的时间，实在无异于谋财害命的。——鲁迅
14、你热爱生命吗?那幺别浪费时间，由于时间是组成生命的材料。——富兰克林
15、把活着的每一天看作生命的最后一天。——海伦·凯勒
16、落日无边江不尽，此身此日更须忙。——陈师道
17、在今天和明天之间，有一段很长的时间;趁你还有精神的时候，学习迅速办事。——歌德
18、莫轻易，白了少年头，空悲切。英语名言警句。——岳飞
19、岁往弦吐箭。——孟效
20、盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。—陶渊明
关于珍惜时间的优美段落
1、人生如梦，时光流逝，我感叹过去的时间因为那是多么的可惜，同时我会把握好现在，专心做事。哪怕是一件也要力争最好。要用我们的行动去主宰时间。
2、有位哲人曾经说过，成功的人主宰时间，而失败的人则是时间主宰他。而人们真正了解什么是时间吗？
3、治疗后悔的良药，唯有珍惜；留住精彩的秘诀，恰是珍惜；打开真情的钥匙，还是珍惜；守住当下的答案，更是珍惜，学会珍惜，把握生活，祝你万事顺心，天天快乐。
4、 珍惜资源，不铺张，不浪费；珍惜美好，不惆怅，不悔恨；珍惜生活，不沮丧，不无奈；珍惜光阴，不白过，不虚度。只要用心去经营自己的人生，就会无限精彩！
5、时间过得太快，让人不知所措，只好望着那曾经觉得美好的发呆，努力回忆着以前的日子，但记忆的容量是有限的，再怎么回忆，也想不起一丝痕迹。在这个时候，你又悄然离去，让我感到茫然，怎样才能把你留住?
6、在一个个成千上万的日子里，我到底能做到什么?恐怕只有匆匆地过日子罢了。过去的日子像薄薄的雾，被风吹散了，被雨淋潮了，那青春给我留下了什么痕迹呢?岁月的抹痕吧。
7、明知年华终将老去，而我站在青春的尾尖静静眺望，盼着风的微笑，盼着这颗心温暖到老。看那消逝的岁月在指尖滑过，依然明白，我与青春不止遇见。
8、无情的时光老人就像一阵寒风，吹走了万物的新气，但只要你赶紧地陪着它一起赶路，到老也就没有什么可遗憾的了。
9、对父母，不要惜时如金，多抽时间陪陪他们；对朋友，不要惜字如金，表达你最真挚的感情；对金钱，不要惜财如命，去帮助需要帮助的人。人生在世，不做无谓的“珍惜”。
10、恍惚间却忽略了，有一些记忆是会随着时间的流逝而淡淡被抹去的。就像一条小河，慢慢地向前流动。欢乐的小河一直向前奔跑着，没有一丝疲惫。河水撞到岩石上，浪花四溅，而河流并没有发现，有些水花迷失了方向，渐渐的失去了踪影。
推荐优选范文优良的11个句子适合一月！别人看一眼就会对你刮目相看！
1.总有一些遗憾要学会放下，前路不需要太多的行囊。
2.2017是幼稚，2023是成长，2023是优秀。
3.从一月起，坏事会消失，好运会来的。
4.你的善心从来不该惯着不知好歹的人。
5.人生无常更要不遗余力地表达爱和珍惜。
6.不要让自己的生活有规律，毫无意义的循环。
7.吃饭睡觉然后满足自己，做一个快乐的人。
8.老想着以后的事情，就不能好好享受当下了。
9.你要做个可爱的姑娘，不烦心事，满心欢喜。
10.我希望我能守住，那些美好的人和事。
11.时间带走了太多，留下的我会拼了命去珍惜。
三年级语文：描写“时间”的词语和成语积累
1.霎那：极短时间：一声巨响，~天空中出现了千万朵美丽的火花。也说霎时。
2.迅雷不及掩耳之势：雷声来得十分快，连捂耳朵都来不及。比喻来势凶猛，使人来不及防备。
3.片刻：极短的时间；一会儿。
4.须臾：极短的时间；片刻：~不可离|~之间，雨过天晴。
5.说时迟那时快：小说中的常用套语。意指事情发生的速度不是记叙速度所能跟得上的。
6.光阴似剑：光阴：时间。时间如箭，迅速流逝。形容时间过得极快。
7.眨眼间：比喻极短的时刻；瞬间：小燕儿在空中飞过，一~就不见了。
8.一转瞬间：一转眼间。
9.弹指一挥间：比喻时间极短暂。
10.瞬间：一眨眼之间。一刹那为一念，念为一瞬，瞬为一弹指，弹指为一罗预，罗预为一须臾，一日一夜有须臾。
11.一刹那：指十分短促的时间。
12.短暂：(时间)短。
13.片刻：极短的时间；一会儿。
14.偷安旦夕：偷安：苟且求安；旦夕：早晚，形容时间短。只图眼前的一时安逸。
15.危在旦夕：旦夕：早晨和晚上，形容时间短。形容危险就在眼前。
16.桑荫不徙：指人之意气相投，相知无须时日长久。亦指时间短暂。
17.白驹过隙：白驹：白色骏马，比喻太阳；隙：缝隙。象小白马在细小的缝隙前跑过一样。形容时间过得极快。
18.五日京兆：京兆：即京兆尹，古时国都所在地的行政长官。比喻任职时间短或即将去职。
19.转瞬即逝：转眼：~间，来这儿已有十几天了
20.人命危浅：浅：时间短。形容寿命不长，即将死亡。
21.只争朝夕：朝：早晨；夕：晚上；朝夕：形容时间短暂。比喻抓紧时间，力争在最短的时间内到达目的。
22.桑荫未移：指人之意气相投，相知无须时日长久。亦指时间短暂。同桑荫不徙。
23、朝种暮获：①比喻收益迅速。②比喻时间短促。
24、间不容瞬：指眨眼的时间都没有。形容时间短促。
25、人生如朝露：朝露：早晨的露水，比喻存在的时间短。比喻人生短促。
26、间不容发：间：空隙。空隙中容不下一根头发。比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。
27.俯仰之间：一低头，一抬头的工夫。形容时间极短。
28.骐骥过隙：形容时间过得飞快。
29.日月如梭：梭:织布时牵引纬线的工具。太阳和月亮象穿梭一样地来去。形容时间过得很快。
30.间不容瞚：谓眨眼的时间都没有。形容时间的短促。
31.日长似岁：〖解释〗一天像一年一样长。形容时间过得太慢。
32.桑荫不徙：亦作“桑荫未移”。语本《战国策·赵策四》:“昔者尧见舜于草茅之中，席陇亩而荫庇桑，荫移而授天下传。”后遂谓人之意气相投，相知无须时日长久。亦指时间短暂。
33.三头两日：三二天。形容时间相隔很近。
34.间不容瞬：〖解释〗指眨眼的时间都没有。形容时间短促。
35.咄嗟立办：咄嗟：一呼一诺之间，形容时间短。比喻立刻就办到。
36.人生如朝露：朝露:早晨的露水，比喻存在的时间短。比喻人生短促。
37.流光瞬息：形容时间极短
38.立谈之间：站着说话的一会儿时间。形容时间极短。
39.稍纵即逝：纵：放；逝：消失。稍微一放松就消失了。形容时间或机会等很容易过去。
40.天长地久：跟天和地存在的时间那样长。形容时间悠久。也形容永远不变(多指感情)。
41.人命危浅：浅：时间短。形容寿命不长，即将死亡。
42.扬眉瞬目：①犹横眉怒目。②一举眉，一转眼。形容时间极短。③倾心注目。④沾沾自喜貌。
4( 多品小学 教育 张老师 分享)3.似水流年：流年:光阴。形容时间一去不复返。
44.日不移影：日影没有移动。形容时间极短。
45.流年似水：流年:光阴。形容时间一去不复返。
46.喘息之间：喘一口气的功夫。比喻时间短。
47.间不容砺：谓磨治的时间也没有。形容时间的短促。
48.光阴似箭：光阴:时间。时间如箭，迅速流逝。形容时间过得极快。
49.流光易逝：形容时间过得极快。
50.窗间过马：〖解释〗形容时间过得很快。
51.跳丸日月：跳丸:跳动的弹丸。形容时间过得极快。
52.光阴如箭：光阴:时间。时间如箭，迅速流逝。形容时间过得极快。
53.朝种暮获：①比喻收益迅速。②比喻时间短促。
54.一刻千金：一刻时光，价值千金。形容时间十分宝贵。
55.千金一刻：形容时间十分宝贵。
56.间不容瞬：〖解释〗指眨眼的时间都没有。形容时间短促。
57.亡不旋踵：谓迅速灭亡。不旋踵，来不及转脚跟。形容时间极短。
58.年深日久：形容时间久远。
什么是描写
湖北省赤壁市第二实验小学周画校区 王炜
指用生动、形象的语言把人物、事件或景物具体描绘出来。描写要求目的明确、特点突出、具体生动。只有这样，才能逼真地再现客观事物和塑造出栩栩如生的人物形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境。
作为我们小学生需要了解的描写方式有几种：A、对人物的描写：外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写、环境描写、场面描写。B、对景物的描写：动态描写、静态描写。
I. 人物的描写
a.） 外貌描写
指对人物的音容笑貌、衣着打扮、姿态神情等外在特征的描写。它是表现人物性格和精神面貌的重要手段。
如《难忘的泼水节》：
周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
这个外貌描写是为了表现周总理尊重傣族人民的风俗习惯，入乡随俗，与民同乐的举动。
《小珊迪》：
一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。
本处的外貌描写是为了表现小珊迪正忍受着饥寒的折磨。为下文的深入表现人物，按下了一个需要同情、帮助的基调。
《苦柚》：
她大约和堂妹一样年纪，红红的脸蛋上印着两个浅浅的酒窝，胸前别着一枚中学校徽。她安静地坐在那里，一双美丽的大眼睛出神地盯着打开的书，看样子她早已忘了自己是卖轴子的了。
此文是为了表现她诚实、善良的美好心灵。
《倔强的小红军》：
那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。
此处的外貌描写，突出了小红军尽管虚弱、疲惫，也不想拖累别人的形象。
《鱼游到了纸上》：
他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
此在表现聋哑青年勤奋、认真、专注的优秀品格。
《丰碑》：
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，他似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友指明前进的方向。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
本段文字是表现老战士在临死前没有痛苦难受的表情，没有怨恨后悔的心情，他是带着对红军和战友的爱，对革命胜利的憧憬而从容离去的。
在小学课本中，有关于外貌描写的文字还有很多，同学们可以试着找一找。
b.） 行动描写
是指对人物行为、动作的描写。行动是人物性格、思想的直接反映。因此，描写人物的行动，便是刻画人物、表现人物思想感情的一个重要方面。
《你们想错了》
一个士兵右手握着手榴弹，左手拉着引线，后退一步，做出要投掷的姿势，威吓地吼道……
这段文字，是通过敌兵的一系列动作：握、拉、退、做、吼，来表现敌人的丑态凶相，罪恶灵魂。
《倔强的小红军》：
1小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈庚同志……
2他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。
3小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，……
这几段话，有力地刻画了小红军随机应变、倔强、勇敢的性格和舍己为人的品质。
《狼牙山五壮士》：
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：”同志们！用石头砸！”……又一群敌人扑上来。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。
这些文字，有力地刻画了马宝玉痛歼敌人的英雄气概。
在小学课文中，运用行动描写来刻画人物的文字还有很多，试一试，看你是否能找到。
c.） 语言描写
指对人物独白和对话等的描写。“言为心声”，人物的语言往往能反映人物的思想意识和性格特征。描写人物语言，要做到语言的个性化。在写作中，只有选择和提炼个性化的语言，才能揭示人物独特的思想性格。
请看，《灰雀》一文中的语言描写。
这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没看见，我没看见。”
列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但不敢讲。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
男孩看了看列宁，说：“会飞回来的，一定飞回来的。它还活着。”列宁问：“会飞回来？”
“一定会飞回来！”男孩坚定地说。
这段语言描写是十分精彩的。列宁开始询问小男孩时，小男孩说没看见，也不敢讲灰雀没有死。当列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”列宁在讲这话时，很可能知道灰雀的去处，又不想让孩子尴尬，虽在“自言自语”，其实是让孩子听见，体现了列宁的循循善诱。最后孩子坚定地说：“一定会飞回来！”告诉了我们：小男孩知错就改，听从教诲的品德。
《西门豹》：
西门豹回过头来对巫婆说：”不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：”巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进漳河。
西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：”怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着，又要卫士把他们扔下漳河去。
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西豹说：”好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：”起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”
这几段文字通过语言描写表现了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
《倔强的小红军》：
陈赓同志走到他跟前，说：“小鬼，你上马骑一会吧。”
小鬼摆出一副满不在乎的样子，……说：“老同志，我们体力比你强多了，你快骑上走吧。”
陈赓同志用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说！”
小鬼倔强地说：“你要我同你的马比赛啊，那就比一比吧。”他说着，把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。
“那，我们就一块儿走吧。”
“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”
陈赓同志无可奈何，从身上取出一小包青稞面，递给小鬼，说：“你把它吃了。”
小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢。”陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。
这几段文字，通过语言描写，陈赓的“帮”和小红军的“拒帮”有力地刻画了小红军随机应变，倔强，勇敢的性格和舍己为人的品质以及陈赓同志关心战士的优秀品格。
II. 景物的描写
主要指对景色、物品、动物、植物的描写，分为两种：静态描写和动态描写。
a.） 静态描写
指描写对象在静止中的状态。
b.） 动态描写
指描写对象在运动中的状态。
《翠鸟》：
1、 一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
（静态描写，讲翠鸟十分的专心。）
2、翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
（动态描写，讲翠鸟是如何的迅速。）
《颐和园》：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
（静态描写，表现了昆明湖的静和绿的特点。）
《火烧云》
这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
（静态描写，表现火烧云颜色的变化极多。）
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跑着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了……
（动态描写，表现火烧云形状的变化极多。）
《燕子》：
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
（动态描写，表现燕子的轻巧灵敏。）
几对燕子飞倦了，落在电线上，蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
（静态描写，表现燕子为春天增添了乐趣。）
在小学课文中，类似的动态、静态描写还有很多。
《马踏飞燕》、《鸟的天堂》等文章。
请看下面的范文。
小松鼠的模样可爱极了！它有一双冰雪透亮的眼睛，一对小巧玲珑的耳朵，毛茸茸的大尾巴，身上的毛是棕色的，油光发亮，背上还有几条黑色的花纹，看起来既健康又漂亮。
选自《小松鼠》一文。
成年的扬子鳄有两米多长，像条大蜥蜴，怪吓人的。它的嘴巴老大老大的，一张开就露出许多闪着寒光的锥形的牙，令人不寒而栗。扬子鳄腹部是灰白色的，背部长满了大鳞片，有的呈暗褐色，有的呈深绿色。它浮在水面上就像一根朽木，趴在水边晒太阳，又像一块长满青苔的长石头。扬子鳄四肢粗壮有力，趾间有蹼，不但可以在水里游，还可在陆地上快速行走。它的尾巴可长了，大约占了身体的一半！
选自《扬子鳄》一文。
我家的小闹钟是个小兔子形，它戴着个粉颜色的帽子，穿着美丽的白裙子，漂亮极了。看！小兔子有一对长长的耳朵，一个竖起来，一个耷拉着，耷拉的耳朵上面绣着一个别致大方的小花，花瓣是雪白的，花蕊是淡黄的，显得小兔生气勃勃更可爱了。再看看小兔细嫩的脸是椭圆形的，脸上嵌着一双像黑宝石一样的眼睛，黑色的鼻子向上翘真惹人喜爱，小嘴两角撅起来，好像对着我笑。下面是小兔子的肚子，它的肚子透明的，能看到小兔的五脏六腑——这就是钟盘。只见洁白的钟底儿上映着12个绿莹莹的阿拉伯数字和长分针——弟弟、短时针——哥哥，穿着鲜红外衣的秒针弟弟跑一圈，时针哥哥走一步；而定时针却不是很忙，秒针妹妹、分针弟弟、时针哥哥都很羡慕它。小兔子的左手提着个金黄色的小篮子，篮子里装满了小兔最喜欢吃的胡萝卜、白菜等等，它当然十分高兴了。
选自《我的小闹钟》一文。
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