论创新教育_600字 600字 900字 1000字_初中生演讲稿

日期：09-14 作者：网友整理人气：1509我来评论

导读：　　亲爱的同学们，你们好！我这次的演讲题目是——论创新教育。　　现如今，望子成龙的概念在人们的心中已经根深蒂固了，为了迎接众多的应试教育，而马不停蹄的为孩子寻找各类的文化课辅导班，有些也为了高考加分而强.....

论创新教育_600字 600字 900字 1000字_初中生演讲稿

　　亲爱的同学们，你们好！我这次的演讲题目是——论创新教育。

　　现如今，望子成龙的概念在人们的心中已经根深蒂固了，为了迎接众多的应试教育，而马不停蹄的为孩子寻找各类的文化课辅导班，有些也为了高考加分而强迫孩子学习自己不喜爱的兴趣班。渐渐地开始忽略了孩子自己的爱好，埋没了孩子自己的兴趣，使孩子的思想束缚于特定的框架之中，没有想象的空间，形成了众多孩子千篇一律的思想，导致了孩子的创新意识被磨灭，想象力被束缚的性质。

　　所以，我觉得，在当今社会，创新意识的培养尤为重要！培养孩子的想象力，给孩子插上想象的翅膀，不要让孩子一成不变的成长。善于启发孩子的逆向思维，给孩子以充足的自由发挥的空间。这其中，创新教育就是功不可没的了。

　　那么，如何做到对孩子实行创新教育就成了家长最为关心的话题了。要对孩子的爱好给予鼓励和发展，做到不强迫孩子去上一些孩子不喜欢的兴趣班，而培养孩子擅长的那一面，使孩子的潜力得到充分的挖掘。敢于让孩子以不同的观点辨析问题，拥有强烈的逆向思维。敢于想象和实践，敢于挑战自己。

　　运用创新教育，培养孩子的创新意识和逆向思维。众所周知，现在社会科技发展迅速，靠的是什么？就是创新和敢于想象！培养孩子的这方面意识，可以使孩子在当今迅速发展的社会中不被淘汰，也能使孩子在未来占有一席之地，拥有充足的发展潜力和空间。所以创新教育的应用可以为孩子留有大量的发展空间，使孩子得以身心全面发展。

　　所以，我大力提倡创新教育，我希望这会给大家带来启发！

　　谢谢大家！我的演讲完毕！

　　山东临沂沂水县山东省沂水县第一中学初中生:卢昱之

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　　摘要:是语文学科的重要组成部分，如何培养学生的创新能力是当前小学教学改革中值得深入研究的问题。创新教育在培养小学生能力方面有着重要的作用,而现实中影响教学创新能力培养的因素有很多。如何过程中实现创新，运用多种形式培养创造性思维。

　　关键词：小学创新教育教学方法教学

　　长期以来小学是小学语文教学中一个薄弱环节，创新教育已经成为教育改革的热点，创新教育是相对以往的传统教育而言的，反思小学教学，使我们不得不以新的教学观念，探索教学新方法，特别是加强小学教学中学生创新思维的培养。

　　一、更新观念，明确教学的本质就是培养学生的创新能力

　　《小学语文教学大纲》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”教学是否促进学生的发展，能否为学生终身学习、生活和工作奠定基础除了让学生掌握基本的知识和技能外，更重要的是要培养他们的创新能力，学生的创新能力越强，他们可持续发展的后劲就越大，为他们所奠定的终身学习、生活和工作的基础就越牢固。

　　小学语文每单元后都安排一次习作，所写习作的题目要求与所学的本单元课文都是紧密相关的，有些教师在上指导课时，说是“借鉴”，实际要求学生把课文中学过的构思方法与单元课中一些段落语句搬到自己的习作中，结果束缚了学生的思维和想象。其实借鉴只是给自己的写作提供参考，而不能重复范文的立意，不能重复范文的语言材料。只有立意新、创意新，才能谈得上学生创造性思维。以命题为基本训练形式，从内容、要求到表达形式，都强求划一。其基本套路是先定中心思想，再拟提纲，最后按提纲把内容写完整。记事的文章都得先交代清楚时间、地点、人物、起因，再写经过和结果，所谓六要素要齐全；状物文章，都得从形状、颜色、结构、用途等方面入手，似乎缺一方面就不完整了。

　　由于的规矩限制多，遇到自己没有相关生活经验及感受的题目时，学生就只能生搬硬套。这就导致中创新的有个性的东西很少。命题时，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依要求自拟题目，将命题补充完整再。学生突破常规思维束缚，有兴趣地写，独特的创新见解也跃然纸上。

　　二、如何在教学中加强思维方式训练，培养创新意识。

　　给学生创新得时间和空间，学生的习作应该是他们对日常生活感受的自然产物，这样的习作才能带有鲜明的个性色彩，并体现着自我表现的创造性，它是没有时间的限制的。如果把学生的习作都框定在课上，学生也许因为缺乏习作的兴趣走上为文而文的歧途。因此，教师应该引导学生把的时间放在平时，让学生有了感触及时记录下来。指导学生将观察到的素材进行加工和提炼，提高学生语言文字 600字 900字 1000字的表达能力和创新能力。

　　对教材命题，教师命题和学生自由命题可以进行“优化组合”，教师出宽题，给出一个不定题目，学生根据自己的实际情况自由命题。例如写《我喜欢的小动物》，有的学生不喜欢动物,硬是让他写,很难写好,把题目改成《我喜欢的______》,开放命题,学生可以在给定的范围内确定题目,有自由的空间,内容实际,贴近生活。

　　教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师在引导过程中让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，结合课文或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高。

　　我认为小学教学方法应从以下五个方面突破。

　　（1）在命题上培育学生的创造力，提倡学生自主拟题，少写命题。提倡写简单的研究性文章。

　　（2）在材料来源上培育学生的创造力，除了对现实的记实外还应将想象列入教学计划，鼓励学生写想象中的事物。

　　（3）在体裁上强调学生的创造力，要求不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法。

　　（4）在指导下培育学生的创造力，对的立意、构思、用词、造句都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力。

　　（5）在评价上培育学生的创造力，对有创意的表达应予鼓励，并要求学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，养成独立思考习惯。培养好奇心，激发丰富想象。只有对某一事物产生好奇心才会产生创造力。

　　在教学时，我先出示一个画面是：课间活动的学生们，许多学生用疑惑的目光看着我，我及时利用孩子们的好奇心让他们展开丰富的想象，让他们说说，看到画面受到了什么？学生通过分析、推理、归纳明白了其中蕴涵的道理。“课间是快乐的。”由此，很自然地引出由人想到事，培养了学生的创新能力。

　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家进步的不竭动力。每一个语文教学工作者都应该尽快打破应试教育的束缚，在日常教学工作中注重点滴培养，正确引导学生进行思维方面的训练，不断激发学生的创新意识。让学生在练笔中不断求异创新，培养创新能力。

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　　所以，我觉得，在当今社会，创新意识的培养尤为重要!培养孩子的想象力，给孩子插上想象的翅膀，不要让孩子一成不变的成长。善于启发孩子的逆向思维，给孩子以充足的自由发挥的空间。这其中，创新教育就是功不可没的了。

　　运用创新教育，培养孩子的创新意识和逆向思维。众所周知，现在社会科技发展迅速，靠的是什么?就是创新和敢于想象!培养孩子的这方面意识，可以使孩子在当今迅速发展的社会中不被淘汰，也能使孩子在未来占有一席之地，拥有充足的发展潜力和空间。所以创新教育的应用可以为孩子留有大量的发展空间，使孩子得以身心全面发展。

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　　运用创新教育，培养孩子的创新意识和逆向思维。众所周知，现在社会科技发展迅速……600字 600字 900字 1000字有关创新教育的语言流畅。

　　600字 600字 900字 1000字有关创新教育的：论创新教育

　　所以，我大力提倡创新教育，我希望这会给大家带来启发!

　　600字 600字 900字 1000字有关创新教育的到这里就结束了，感谢您的阅读。

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　　一、更新观念，明确教学的本质就是培养学生的创新能力

　　1.从修订版《小学语文教学大纲》的要求来看，《大纲》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”教学能否促进学生的发展，能否为学生的终身学习、生活和工作奠定基础，除了让学生掌握基本的知识和技能外，更重要的是要培养他们的创新能力（包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质）。学生的创新能力越强，他们可持续发展的后劲就越大，为他们所奠定的终身学习、生活和工作的基础就越牢固。

　　2.从教育的功能来看，教育的本质功能在于促进学生个体的社会化，即为儿童实现由“生物人”向“社会人”的转变创造必要的条件。也就是说，教学要着眼于学生和未来，未来的社会需要我们培养一批批能主动适应社会，并具有较强创新能力的创新型人才，这就要求我们重新审视教学的本质功能，把教学的着力点放在培养学生的创新能力上。

　　3.从教育的效应来看，创新教学的教学目标，是把开发全体学生的创新潜能、提高全体学生的综合素质作为根本目的和最终任务。教学的一切活动，都是以是否保证和促进学生的身心获得主动的、生动活泼的发展为取舍，因而它所追求的是教学的长期效应。

　　4.从创造心理学的角度来看，创造心理学的研究成果告诉我们：当学生因为受到某种外部的刺激产生了一个具有创造性的思想火花的时候，如果这种火花能得到他人的及时肯定和鼓励。就会增加他产生新的一次火花的可能性；反之，必然会降低再一次产生火花的可能性。这个研究成果为我们在教学中如何培养学生的创新能力提供了有益的启示。只要我们留心观察一下，学生在习作的过程中，常常会迸发出创造性的思想火花。作为语文教师，要认真对待每一个学生的每一个创造性的思想火花，并给予及时的肯定和鼓励。长此以往，学生的创新能力一定会得到长足的发展。

　　二、教学培养学生创新能力的教学策略

　　（一）拓宽训练时空，是教学培养学生创新能力的基础。

　　1.从课上走向课下，克服为文而文的倾向。

　　学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制，学生的习作冲动绝不会只等到上课时才产生。如果把学生的习作都框定在课上，学生也许因为缺乏习作的兴趣而走上为文而文的歧途。因此，教师应该引导学生把的时间放在平时，让学生有了感触及时地记录下来。课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、整理、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字 600字 900字 1000字的表达能力和创新能力。

　　2.开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。

　　（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在实践活动中提高语言表达能力和创新能力。

　　①绘画。例如：提供条件让学生借助想象画成图画或拼成画面，然后让学生把画面的内容写下来。这些训练使文字 600字 900字 1000字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。②实验。先让学生运用自然课上或课外阅读中学到的某一科学知识自已做一个科学小实验，然后把实验的过程写下来。③制作。让学生动手完成一个小制作，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。④操练。如学了《我们的新朋友――电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操练后的感受写下来。⑤表演。好动、好表演是小学生的天性。教师要为学生提供表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演的内容、感受和发现写下来。

　　（2）充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。阅读课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，教师可结合课文指导学生进行创造性习作。

　　①情节扩展式。如《我的战友》一文中有这样两句话：“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”可启发学生结合课文插图。由的外表，推想当时的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩真的来到了天堂》。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称，有的可以改变叙述的顺序，还有的可以改变体裁进行改写训练。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。⑤相关迁移式。抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。

　　（3）在学校和班级的板报、墙报上开辟“自由讲”、“小评论”、“心里话”、“新发现”等栏目，引导学生就班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论。这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法，其目的是为学生提供一块说理议论的创新园地。

　　（4）不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。如：小组之间的挑战、擂台赛，班级开展的参观、浏览活动，班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等，教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。

　　（5）结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物、事件等等。

　　（二）强化创新思维训练，是教学培养学生创新能力的关键

　　1.冲破思维定势，训练学生思维的发散性。

　　学生为什么会出现众多的雷同现象？这与学生时的思维定势有着密切的关系。因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把训练与培养学生发散性思维有机结合起来。

　　（1）同一题目多角度选材。

　　如写《我的妈妈》，大多数学生只是写妈妈怎样关心自己的事，往往千人一面。因此，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。

　　（2）同一材料多种立意。

　　如学生写《爬山》，可重点表现自己对大自然的热爱，对美好河山的赞美；也可重点表达自己的感受，如“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地去努力”；也可通过写登山远眺的感受，说明“只有站得高，才能看得远”的道理。

　　（3）同一材料多种体裁。

　　如写《我们的校园》，可以记叙和抒情，可以写成说明文，可以议论校园设置得好不好，还可以假想未来的校园。

　　2.启发相关联想，训练学生思维的变通性。

　　相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。

　　指导学生写“雪”这一自然景观时，可启发学生展开正相关联想和反相关联想。正相关联想：由厚厚的积雪，联想到“瑞雪兆丰年”；由雪的洁白，联想到高风亮节的人。反相关联想：由特大的暴风雪，联想到它给人们带来的灾难；由雪经不起阳光的照射，联想到没有气节的人。

　　3.充分展示个性，训练思维的独特性。

　　创新思维必定是个性思维。在教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。

　　从选材来看，换个角度想就是一个新路子。如写《我们的学校》，不仅可以写校园的景

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　　2005-7-31　字 600字 900字 1000字数：5917收藏此页到都市网摘自改革开放以来，我国的教育已经向前迈出了一大步，多类、多种、多层次的教育已形成一个从未有过的繁荣局面。但是，我们也应当清醒的看到：这个世界正在用越来越花哨的形式装扮着越来越贫弱的内容，急功近利的喧嚣、浮躁的世态人情深刻地影响着人们的思想认识和情感态度；旧的僵化的教育观念在一些人身上已形成定势，许多人还将师从的一套模式不分环境，不分时代，不分对象地师从下去。语文教育多样化的特点很大程度上只是在花哨的形式得以体现，虽模式满天飞，但学生的创造力、想象力、主体地位、个性审美、独立性等长期被漠视、冷落甚至遗忘。就等于在孩子智能发展的最佳时期套上了紧箍咒！面对这种状况，我们更应清楚地看到，现代教育是以鲜明的个性发展去体现教育的智慧，单一的教育模式是绝对不能适应社会发展需要的。中国教育若要立于世界教育之林，必应在研究人和社会多样性的基础上，结合民族的特点，创造出与之相适应的教育。可以预见，未来教育将以其独特的方式参与发展社会智力和发展人的智慧，教育的目的将更多地指向人的素质教育。当前，我国教育界正积极探索以创新精神为核心的素质教育，为教育开拓了一个广阔的天地。面对这一社会发展趋势，我们应当怎样革除我们教育教学中的弊端，全面发展素质教育，开创创新教育的新局面呢？一、转变教学指导思想，鼓励艺术创造性思维，尊重学生主体性首先，应从过去强迫、灌输式教学指导思想向启发、引导式教学指导思想转变。现代教学论认为：教学活动是一种双向的“知识对流”，而非单向的灌输。现代青少年无论是道德观、价值观，还是艺术思维方式和方法，都与五六十年代的学生有很大差别。它们思维敏捷，具有开拓和冒险精神，寻求心灵自由的思想已远远超过他们的长者，对事物的认识和理解已不满足于一般意义上的泛泛说明。传统的教育观念和模式曾经十分稳固，但从历史长河中看，绝没有永恒不变的格式或标记。特别是艺术多样化的今天，如果一味灌输某种观念，强迫接受某种思想，不仅不能形成“知识对流”，而且还会引起学生的反感，产生抵触情绪。因此，确定启发、引导的教学观念，形成互相交流、互相促进的教学关系，对培养学生的创新思维无疑是至关重要的。其次，旗帜鲜明的鼓励创造性思维，激发学生创新的勇气。创新是社会与民族进步的动力和源泉，也是教学改革发展的动力与灵魂。江泽民同志在第三次教育工作会议上明确指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维。营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。”使学生感到自己的创新行为符合社会需要，从而激发起大胆创造求异探索的勇气豪情。语文教师要毫不含糊的表明自己鼓励学生创新，支持学生大力创新的态度。让学生真正彻底的抛弃思想顾虑，树立以创新为荣为美的意识，勇敢地开创广阔的思维空间，增强创新动力。现代教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险，因为它涉及到人类精神创造。”很显然，创造性和创造性思维的培养已被看作现代素质教育的一种最高追求。然而，我们的教育创造性思维的培养在过去一直被模仿能力的训练所替代。教师模仿原师从之师和教学参考书等，甘愿当“二道贩子”，模仿成了一些人顶礼膜拜的尚方宝剑。模仿越像，似乎越意味着教育教学的成熟，完全不顾学生的年龄、生理和心理特征，并且许多教师还据此而沾沾自喜。总之，把学生的头脑限制得死死的，学生没有一点想象和创造的余地。满脑子只有模仿而缺乏创造的教师又怎能培养出富有创造性的学生！当然，我并不认为教育不应有一点模仿能力的训练，模仿能力的训练作为基础训练的一部分是必不可少的。可是，模仿一旦成了最终目的，灌输便出现了。正如阿恩海姆所说：“他们总是把自己的精力放在对某种表现形式的模仿上，而不是放在用这种形式去创造。”其结果使学生创造性思维自由的空间被限制以及主体性的逐渐丧失。尽管目前对于创造力怎样被传授以及如何施教自由还有待探索，然而，这决不应成为我们坚持灌输式教学模式的借口。因为，“教育的目的在于训练我们的思维，而不是将他人的思维硬塞进我们的思维。”（迪隆•爱德华兹语）事实上，著名心理学家马克斯•威恩曼以及著名科学家爱因斯坦关于“提出丰富问题本身即是一种巨大创造”的观点，对教育学生创新精神的培养也是适用的。第三、尊重学生的主体性，鼓励大胆想象，呵护学生的“异端斜说”。现代教学论认为，人的主体性生来具有，而尊重意味着对人人都是创造个性价值的欣赏。罗森塔尔效应告诉我们，教师在教学过程中要力求为每一个学生创造获得成功的条件，而学生越是觉得他们是自主的，越能激发其个人成功感。因此，尊重学生，给他们提供一个“提出丰富问题”所寻的和谐、宽松、自由的学习氛围，对培养学生创新精神是十分有益的。而我们的许多教师对尊重学生的主体性往往只体现在口头上，在有意识或无意识中一次又一次忽视学生的主体性，甚至变相的摧残学生的人格和身心健康。在一次次的否定当中，我们的孩子的想象力和创造力变得越来越苍白。做文章回答问题不敢越雷池一步，生怕不合老师的标准答案，被痛斥为“错误”或“不好！”。学习变得呆板、枯燥，学生丧失了学习的兴趣、求知的欲望，甚至一点灵活的理解都没有，只能死记硬背生套，以求万无一失。青少年充满活力，有着强烈的求知欲和表现欲，然而，我们在一定程度上剥夺了他们用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去体验、用自己的双手去创造的权力。他们的潜能遭到压抑、热情遭到打击、身心健康遭到不同程度的摧残……他们在极其沉重的压力下艰难度日。他们人生中的这段本应是丰富多彩的意趣盎然的洋溢着明媚的阳光和清新的空气的日子，现在却是枯燥乏味、死气沉沉、愁云密布、凄风苦雨……面对这些被我们锻造出来的“考试机器”，语文老师还能一相情愿地要求学生时不要无病呻吟而要真情实感吗？为中考高考计，很多语文教师“审时度势”地要求学生学会无病呻吟：谁“呻吟”得像，谁“呻吟”得好，谁就能在中考高考中多拿点分。久而久之，一个个学生经过“严格规范”的教育后，变得呆头呆脑、循规蹈矩，完全成了一台复印机，那里还有半点想象力和创造力可言？而西方一些学校的教育方式给了我们不少启迪。教师总是想方设法发掘他们的想象力和创造力，对孩子的每一个“异端斜说”都备加呵护。例如包豪斯学院的教师有一次给学生布置如下作业：要求用相同尺寸的纸折叠飞机，从顶楼抛下，最后落地者为最佳。第二天，各式各样的飞机做出来了，一位学生获胜并受到特别鼓励，该学生的设计方案与众不同，就是一张白纸。从以上中外实例中，我们可以看出，我们的教育太缺乏培养创造力和想象力的土壤了。我们的教育只有充分认识到尊重学生的主体性，提倡独立思考，不人云亦云；鼓励大胆想象，不亦步亦趋，呵护学生的“异端斜说”，我们的教育才会大有希望。二、转变教学模式，鼓励大胆表现，充分调动学生的积极性首先、应从封闭式为主的教学模式向以开放式为主的教学模式转变。现代教学理论指出：教学过程不同于简单的物质接受过程，而是一种双向的情感交流活动。因此，教师不仅要“授业、解惑”，还要真诚的同学生交心，交朋友，交流思想，交流意见，变封闭为开放。这种开放式的教学观表现为教育在时间、空间、内容等方面的进一步拓展。在时间上的拓展表现为终身教育和继续教育，就是教学要从学生未来发展的需要出发，在传授知识的同时，更侧重于培养学生科学的思维方法和获取、处理信息的能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，从而使学生在离开学校后仍具有获取知识的方法和技能，具有不断创新的能力；在空间上的拓展表现为教学与社会、与生活、与实践的广泛结合，引生活活水进入课堂教学，不仅可以激发课堂教学的生机活力，加强课堂教学的应用性，而且可以调动学生的学习兴趣，拓宽他们的知识视野，增强他们的应用能力、动手能力和实践能力，培养学生热爱自然、勇于实践、关心社会的道德品质；在内容上的拓展表现为通才教育，就是适应知识经济时代对复合型人才的要求，在课堂教学中努力加强各学科之间的广泛联系和相互渗透，从而进一步增强教学的综合性。毫无疑问，这种开放式的课堂教学将为学生创新精神和能力的培养，注入催化剂，装上助跑器，插上腾飞的翅膀。其次，树立民主平等观念，鼓励大胆表现。民主平等是创新教育的重要特征，也是实施创新教学的前提条件之一。在创新教学的课堂里，教师不再是课堂教学的主宰，而是学生创新学习的设计师和引路人，学生疑难问题的解答人；教师也不再是课堂的唯一权威，而是课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极倡导者。教师对学生与众不同的疑问、见解以及异想天开的设想，对学生挑战书本、挑战教师、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重，并投以赞许的目光和会心的微笑。同时，教师还要引导学生敢于坚持自己的观点但不是固执已见，敢于说他人没说过的话但不是目空一切，敢于对书本中的“定论”挑战但不是无知妄语，敢于对教师在课堂上不合适宜的说教说“不”但不是蔑视师长，敢于坚持独立思考的良好习惯但不是离群索居。在创新教学的课堂里，教师已经没有了满堂灌和注入式的陋习，呈现在课堂上的是以教师为主导、以学生为中心的生动活泼的学习场面，教师给了学生不计其数的学习机会，每一个学生在课堂上都有参与表现的可能，机会是均等的，参与也是公平的。第三，在于充分调动学生的积极性。教师对学生如果缺乏肯定和激励，习惯于责难、讽刺，久而久之，会使学生产生“失败的自我意象”和消极心理。这种现象在教师中尤为突出。当教师不经意地对学生说：“你回答得不行!”或“你听听别人是怎么回答的!”时，并没有意识到对他们的积极性的挫伤，这也往往会使大多数学生在不敢回答问题的阴影中越陷越深。美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”而欣赏的

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　　一、更新观念，明确教学的本质就是培养学生的创新能力

　　二、教学培养学生创新能力的教学策略

　　（一）拓宽训练时空，是教学培养学生创新能力的基础。

　　1.从课上走向课下，克服为文而文的倾向。

　　2.开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。

　　（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在实践活动中提高语言表达能力和创新能力。

　　（5）结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物、事件等等。

　　（二）强化创新思维训练，是教学培养学生创新能力的关键

　　1.冲破思维定势，训练学生思维的发散性。

　　（1）同一题目多角度选材。

　　（2）同一材料多种立意。